构造等式和不等式讨论级数的敛散性

利用级数的收敛准则讨论级数敛散性时，常用到等式与不等式的变换。本文通过构造的等式与不等式来讨论级数的敛散性，可简捷讨论路经。     

伪辛群作用下子空间轨道生成的格的同构条件

文章讨论了伪辛群作用下子空间轨道生成的格的同构条件。首先给出3个引理,说明格L(m,2s+1,s,1;2υ+1)和L(m,2s,s,1;2υ+2)与L(m-1,s;2υ)同构。进而进行推广,得出了格L(m,2s,s,1;2υ+2)与格L(m,2s+1,s,1;2υ+1)的同构条件。     

构造等式和不等式讨论级数的敛散性

利用级数的收敛准则讨论级数敛散性时,常用到等式与不等式的变换。本文通过构造的等式与不等式来讨论级数的敛散性,可简捷讨论路径。     

高等数学教学实践

培养学生分析解决问题的能力和培养学生的自学能力,是高等数学教学的基本任务之一。本文结合从事高等数学教学的实践,谈了一点体会。     

伪辛群作用下子空间轨道生成的格L(m,2s,s,1;2v+2)与L(m,2s+1,s,1;2v+1)的条件

讨论了伪辛群作用下子空间轨道生成的格的同构条件。首先,给出三个引理,说明格L(m,2s 1,S,1;2v 1)和L(m,2s,S,l;2v 2)与L(m—l,S;2v)同构,进而进行推广,得出了格L(m,2s,s,1;2v十2)与L(m,2s 1,S,1;2v 1)的同构条件。     

概念教学“三步曲”

数学概念教学,在强调概念的严谨性和抽象性的同时,应注重发掘它的愉悦性和通俗性。作者把概念教学过程分为三步,创设了轻松愉快的学习环节,通过实例阐明了概念教学三步走的可行性。