排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
蒋小元 《长沙理工大学学报(自然科学版)》2001,3(4):77-80
文章介绍了CGT英语教学模式 ,即控制学习、小组练习、语篇重建活动 ,并从三个方面论述了此模式有助于英语应用能力的提高 相似文献
2.
蒋小元 《长沙理工大学学报(自然科学版)》2003,(Z1)
自从索绪尔 ( 1916)提出语言符号任意性原则以来 ,国内外一些语言学家先后提出了不同的看法。语言符号具有非任意性 (象似性 ) ,即语言形式和意义之间的关系在某种程度上是有理据的。笔者认为语言符号的非任意性比任意性更为合理。 相似文献
3.
蒋小元 《长沙理工大学学报(自然科学版)》2000,(2)
在英语教学过程中 ,运用“愉快教学法”介绍习语及其翻译方法 ,使其在轻松愉快的气氛中产生对习语及其翻译的浓厚兴趣 ,从而促进了英语学习。 相似文献
4.
蒋小元 《长沙理工大学学报(自然科学版)》2002,14(2):77-80
文章从刘重德先生的翻译原则———信、达、切的角度对《新编大学英语》中《AGoodHearttoLeanOn》的两种中译文加以比较和评论 ,并指出北大版的译文优于浙大版 相似文献
5.
蒋小元 《长沙理工大学学报(自然科学版)》2003,15(1):63-66
自从索绪尔(1916)提出语言符号任意性原则以来,国内外一些语言学家先后提出了不同的看法.语言符号具有非任意性(象似性),即语言形式和意义之间的关系在某种程度上是有理据的.笔者认为语言符号的非任意性比任意性更为合理. 相似文献
1