实验室制氧的异常现象及机理的实验研究

MnO_2 实验室用2KClO_3====2KCl+3O_2↑制取O_2。由于实验中常观察到反应物熔融呈紫红色、 △收集气体中有刺激性气味和白烟等异常现象,以及MnO_2在此反应中的催化机理有多种解释,我们通过实验对异常产物进行鉴定、并对谢钰同志提出的反应机理(化学教育,1988年第4期)进行商榷。     

溶剂体系中的酸碱强度

水是化学领域中应用最广泛的一种溶剂,它能自我电离产生H_3O~+和OH~-: H_2O+H_2OH_3O~++OH~- 我们知道水还是通常说的标准酸碱的参照点,并且知道:H_3O~+是水溶液中能够存在的最强酸,OH~-是水溶液中能够存在的最强碱。但是,教科书上却很少给出最强酸H_3O~+甚至溶剂H_2O的酸强度Ka和最强碱OH~-及溶剂H_2O的碱强度K_b的具体数值。根据对当前广泛应用的化学专业教科书以及酸碱方面较新较有价值的专著作了大致的调查,结果表明:大多数的课文忽略了这个项目或仅仅作了定性处理,定性处理中最多也只指出水或水合氢离子等的相对强度,仅有少数专著有作定量处理。但基本上给出了错误的H_2O的Ka值为10~(-14)     

HCO_3~-与Ba~(2+)反应形成Ba(HCO_3)_2吗?

鉴于CaCO_3能与CO_2及水反应生成澄清的Ca(HCO_3)_2溶液,化学方程式为: CaCO_3+CO_2+H_2O==Ca(HCO_3)_2有些参考书和一些师生就认为:Ba~(2+)与HCO_3~-能形成类似Ca(HCO_3)_2的Ba(HCO_3)_2溶液,因而可用BaCl_2溶液鉴别CO_3~2离子和HCO_3~-离子(分别生成BaCO_3沉淀和Ba(HCO_3)_2溶液。但是HCO_3~-与Ba~(2+)能形成Ba(HCO_3)_2吗?本文分别从实验上和理论计算上进行探讨。     

标准分数的应用

本文从不同次或不同科考试的百分制成绩之间没有可比性出发,讨论了现行升学考试按百分制成绩总分录取的不合理性,介绍了几个统计量特别是标准分数的应用。 一、引言 考查和评定学生的学习成绩,是衡量学生的知识质量以及学校和教师的工作质量的一项重要措施,是学校领导工作中不可缺少的一个组成部分。对学校来说,通过对学生成绩     

加热溶液产生微量气体的实验观察与鉴定方法

加热溶液产生微量气体的实验观察与鉴定方法苏初升，林幼春，戴永振在中学化学教学中，常遇到这样一类化学反应：从化学方程式看，反应应有气体生成，但由于产生气体量极少，在演示实验中却不能直接观察到气体的产生，也不能用通常的实验方法鉴定生成的气体是什么，因而给...     

理科课程改革趋势初探——从日本理科课程设置谈起

日本是个经济大国,其教育也是公认水平较高的国家之一。尤其是中学教育,约十年就有一次较大的改革。近二、三十年,其教育改革一直走在世界的前列。从其教改的经验、成果,可以看出国际教改的一些发展趋势,值得我们学习和迎头赶上。本文试从日本理科课程设置谈起,结合我国理科教育的实际,对中学理科课程改革的由来和发展趋势;作一初步的探讨。