学前教育专业学生职业心理素质的现状调查与教育对策

运用自编量表对安徽省内7所大中专院校学前教育专业1 040名在校生职业心理素质进行调查,其中有效问卷906份,有效率87%。调查结果发现:学前教育专业学生职业心理素质整体较好,7个因子中得分最高的是"热爱幼儿",得分最低的是"情绪调控";不同培养层次学前教育专业学生在职业性格、职业认同、豁达公正、情绪调控、热爱幼儿等5个因子差异显著,灵敏性、教育效能感差异不显著;不同生源地学生在情绪调控上差异显著,在其他6个因子上差异不显著。基于调查分析,提出教育建议:开设职业心理教育专门课程或定期开展专项活动;提高心理健康教育针对性;强化职业生涯辅导教育。     

品格概念的新界定

“品格”这一概念又被称为“性格”、“人格”，往往强调的是人的内在的、道德或伦理方面的修养。近来，美国的托马斯·里克纳和马修·戴雏森教授从一种整合的视角给品格下了一个定义，认为品格包括两部分：优越品格（Perfbmance character）与道德品格（moral character），且两者均由八种品格的力量加以阐释。这种新的认识有助于打破那种以学术压力为借口而抱怨没有时间留给德育的说法，为“德育与智育”之间的相互促进进一步奠定了理论基础。