数学教学中信息传输的设计

本文论述了数学教学中,教师进行有效信息传输时的五种类型的教学设计,即1.发生型的信息传输;2.诱趣型的信息传输;3.层次型的信息传输;4.自学、释疑型的信息传输;5.结构型的信息传输。每一种类型通过教学范例加以阐明。     

函数最小正周期的存在性及其计算

本文讨论了周期函数存在最小正周期的条件,得到了一些最小正周期存在的充分条件,并同时给出一个计算函数最小正周期的定理。     

数学教学方法改革应遵循的三个原理

本文提出数学教学方法改革应遵循三个原理，即一、双向性、双部性、双型性原理；二、反馈——控制原理；三、数学家——教师——学生三者思维活动互关原理，为进一步研究数学教师的素质与中学生数学素质的培养准备条件．     

中学生心目中的数学教师素质调查

本文系教育部师范教育司立项的科研课题《数学教师的素质与中学生数学素质的培养》(简称 MTSQ 项目)(教师司[1997]40号)研究过程中的一份调查,主要对杭州地区一市七县的398所中学,6482名中学生进行问卷调查,共取得近32万多个数据,通过计算机的统计处理,归纳整理,得到了在被调查的对象中50％以上的学生认为对于一名数学教师来说,特别重要的内容前23项排序,由此可供研究中学生心目中的数学教师应该具备的一些主要素质。     

《数学教师的素质与中学生数学素质的培养》成果简介

本文为师范司[97(40)]号文件确定的“师范教育科研课题”立项项目《数学教师的素质与中学生数学素质的培养》的终结报告。主要从以下几个方面对本课题的研究成果作出报告:一、项目研究的目的和意义;二、成果主要内容,提出关于中学生数学素质的六个表现特征,提出了关于中学数学教师素质的五个方面,并用形象的人体结构显示其各方面所处的重要地位,提出了关于中学生数学素质培养的方法与途径的10项原则,以及具体的公开发表的论文与著作等作了简单的报告;三、成果的学术价值、实践和社会影响。     

浅论数学思维的智力品质

教育心理学家指出:“思维能力是智力的核心部分”。本文赞同这一观点,并认为培养和发展中学生数学思维的能力说到底就是要培养和发展他们的数学思维的智力品质,主要包括数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性和批判性等。     

走向世界的中国数学教育——记1991年8月国际数学教育会议

一受 International Commission on Ma-thematical Instruction(略写为 ICMI,读作“依克密”,译作“国际数学教育委员会”)委托,经国家教委批准,由北京师范大学、中国数学会等六个单位联合举办的国际数学教育北京会议(ICMI—CHINA REGIO-     

学生数学语言应用能力素质的研究

加强学生的数学素质教育,这是一个富有丰富内涵和实际意义的重要问题,正在引起数学教育工作者的高度重视。“数学素质教育”观念的形成,将导致数学教育的理论和实践向更高层次发展。笔者认为,培养学生的数学语言的应用能力,应该是加强学生数学素质教育的重要     

论数学教学中信息反馈的通道及形式

本文提出一、数学教学过程中信息的反馈及系统的调整、控制,都是双向运动的过程并指出信息反馈四种通道的各自作用;二、信息反馈的四种形式,即结果反馈、过程反馈、意向反馈和策略反馈。     

几何为什么是一种基本技能

目前正在大量讨论着数学中的基本技能问题。对大多数人来说,数学中的基本技能指的就是计算技能。然而作为数学教师,我们知道,基本技能一词意味着比单纯的计算技能要丰富得多的内含。数学中的基本技能,应当包括使成年人在现代社会中进行有效工作所必需的所有技能。这些基本技能应该使我们的学生能成功地成为有见识的消费者,关心大事的公