巴林特小组活动对小学教师职业倦怠、共情能力和负性心理的影响

为探讨巴林特小组活动对小学教师职业倦怠、共情能力和负性心理的影响。本研究选取兰州市某小学的24名教师为研究对象,接受为期6个月的巴林特小组活动,用中小学教师职业倦怠问卷、人际反应指针量表（INDEX-C）、抑郁自评量表（SDS）及焦虑自评量表（SAS）对活动前后小学教师职业倦怠水平、共情能力和抑郁、焦虑水平进行测量。活动后职业倦怠问卷情绪衰竭和非人性化维度得分明显低于活动前,个人成就感维度得分明显高于活动前（均P<0.05）;中文版人际反应指针量表（IRI-C）各维度得分及总均分明显高于活动前（P<0.05）;SDS和SAS量表得分均低于培训前。巴林特小组活动能够改善小学教师职业倦怠,提高共情能力,并缓解抑郁、焦虑等负性情绪。     

常态化背景下兰州市小学生新冠肺炎防控的知信行和焦虑现状调查

了解常态化背景下兰州市小学生对新冠肺炎防控的知信行水平和焦虑现状。便利抽样选取兰州市9所小学的学生为研究对象,应用一般资料调查表、小学生新冠肺炎防控知信行调查表和儿童焦虑性情绪障碍筛查表（SCARED）,调查常态化背景下,兰州市小学生新冠肺炎防控的知信行水平和焦虑现状。共收到合格问卷459份。知信行调查表条目总均分（2.33±0.20）分,SCARED筛查表总均分（16.51±5.67）分,焦虑症状发生率为15.90%。单因素分析显示男生、高年级学生、父母从事医学相关工作的学生,新冠肺炎防控知信行水平高于其他特征的小学生（均P<0.05）;相较于中年级的学生,低年级和高年级学生的焦虑症状发生率较高（P<0.05）。常态化背景下兰州市小学生的新冠肺炎防控知信行水平处于中等水平,焦虑症状发生率总体不高,应采取针对性措施进行健康教育和心理干预。