学习者对重述的识别

重述是课堂上教师大量使用的反馈策略.近年来,重述成为国外二语习得研究中备受关注的话题.大量研究表明重述对外语学习会起到促进作用,但是重述的纠错性质能否被学习者识别也受到有些学者的质疑.考察学习者对重述的识别会揭示出学习者的认知过程和影响重述发挥作用的制约因素.本文将对近年来国外围绕学习者识别重述的研究进行回顾,并指出重述作为一种反馈策略,可以通过教师培训使其更好的发挥对二语习得的作用.     

培养隐喻能力 防止语言石化

语言石化是二语学习者中的普遍现象,可以发生在语言的各个层面。隐喻作为人类认识世界的工具,影响着语言使用的方方面面。从隐喻对语言形式的解释力和概念流利性两个方面探讨培养隐喻能力对防止语言石化的有效性。     

浅谈外语听力中的元认知意识及元认知意识量表

一、元认知的定义元认知(metacognition)这一概念自从由美国心理学家Flavell(1976)年公开提出来以后,现已成为认知心理和教育心理学研究的重要构体。Flavell(1979)把元认知知识定义为“与作为认知动物的人以及他们丰富的认知任务、目标、行动和经验有关的那部分存储起来的世界知识”。学习者的元认知知识包括对学习中存在的因素的看法,以及对这些因素发生作用及相互作用影响认知活动过程和结果的看法。简单的说,元认知就是人们对认识活动的自我意识和自我调控。元认知能力包括两个层面:(1)元认知知识(2)元认知调控。前者是指个体获得的与认…