“栅栏”型卟啉合钴(Ⅱ)络合物的合成与载氧性能

合成了一种新的“栅栏”型卟啉合钴(Ⅱ)络合物:中位-四-[α,α,α,α-邻-(3,4,5-三甲氧基)苯甲酰胺苯基]卟啉合钴(Ⅱ)(以Co(Ⅱ)TMOPP表示),并用分光光度法研究它的载氧性能,在室温(～20℃),此化合物在含有咪唑的苯溶液中具有可逆载氧性能。     

meso－［邻－（2－乙酰胺基）苯甲酰胺基苯基］三苯基卟啉的合成与表征

报道一个新的尾式叶琳－ｍｅｓｏ－（邻－（２－乙酰胺基）苯甲酰胺基苯基］三苯基卟啉的合成方法，并由元素分析、ＩＲ、ＵＶ进行结构表征。     

卟啉和金属卟啉二聚物的合成

本文用自行合成的三种卟啉为单体,以苯二甲酰氯和光气为连接剂,采用界面反应法和均相反应法合成了八种共价键连的卟啉二聚物.制备了它们的Ni、Cu和Zn的配合物.用可见光谱,薄层色谱,红外光谱和质谱表征合成产物.     

天然水中痕量汞的测定——电解富集无焰原子吸收法

本文报道了用自装无焰原子吸收测汞仪与铜丝电解汞齐化富集相结合,对某些天然水(海水、地下水、井水、池水等)中痕量汞进行无焰原子吸收测定。测定灵敏度为0.05微克/升/1％;检出限量为0.08ppb;测定范围为0.08—1.5ppb;测定水样体积为25毫升。     

“教、学、做”一体化教学中的考核方法与量化标准

工学结合教学模式是当前高职教育改革的成功范式,"教、学、做"一体化的教学方法是总结并运用高职教育专家理论的基础上发展而来的新的探索,在教学过程中,教师设计工作任务,学生遵循"资讯、决策、计划、实施、检查、评价"的过程完成工作任务。采用工学结合考核方式,把操作技能纳入考核并占主要地位,把职业素质的培养纳入考核,在实施过程中执行量化标准,使考核方法逐步完善,符合高素质技能型专门人才培养的要求。     

浅谈警察"查缉战术基础动作"的教学与训练方法

查缉战术基础动作是战术动作的重要组成部分,也是人民警察战术素质构成的重要内容.笔者结合自己十多年的教学实践,就如何进行战术基础动作训练,改进“五步法”教学方法提出了适当改变教学内容含量及训练强度,进一步培养学员训练时的敌情观念和实战意识等见解.     

天然氧载体的化学模拟研究——Ⅰ、“栅栏”型铁(Ⅱ)卟啉络合物的合成

为模拟研究天然氧载体血红蛋白和肌红蛋白的活性部位,合成了四种具有不同空间位阻的“栅栏”型铁(Ⅱ)卟啉络合物:中位-四-(α,α,α,α-邻-苯甲酰胺苯基)卟啉合铁(Ⅱ)、中位-四-(α,α,α,α-邻-苯乙酰胺苯基)卟啉合铁(Ⅱ)、中位-四-[α,α,α,α-邻-(3,5-二甲氧基)苯甲酰胺苯基]卟啉合铁(Ⅱ)和中位-四-[α,α,α,α-邻-(3,4,5-三甲氧基)苯甲酰胺苯基]卟啉合铁(Ⅱ)。     

光谱和电化学法研究Fe(Ⅱ)TMP_(yP)

利用分光光度法、循环伏安法和旋转环盘电极研究水溶性的中位-四-(N-甲基吡啶基)卟啉亚铁配合物(Fe(Ⅱ)TMPyP)的轴向配位作用及其对双氧的活化还原作用,咪唑、吡啶和γ-甲基吡啶等含氮有机碱能与Fe(Ⅱ)TMPyP进行轴电配位生成六配位化合物,通过测定它们的稳定常数,预示了轴向配位对铁卟啉氧化还原能力的影响,Fe(Ⅱ)TMPyP使氧还原为H_2O_2,归因于O_2以端基配位的形式同Fe(Ⅱ)中心离子作用。     

天然氧载体的化学模拟研究——Ⅱ.空间位阻对“栅栏”型铁(Ⅱ)卟啉配合物载氧性能的影响

合成四种具有不同空间位阻的“栅栏”型铁(Ⅱ)卟啉配合物,并测定它们的载氧性能。在室温条件下,它们在含有咪唑的苯溶液中均有载氧能力。在氧气中,相对稳定时间的顺序为(A)(B)<(C)<(D),此顺序与“栅栏”的空间位阻大小的顺序一致;对(A)、(C)和(D)而言。此顺序也和“栅栏”的酰胺的vN-H大小顺序一样。由此推断,较大的空间位阻和“栅栏”末端具有较强的推电子基团均有利于延长“栅栏”型铁(Ⅱ)卟啉配合物在氧气中的寿命。     

CoTMPyP在氧电还原中的催化性能

用较简化的步骤合成CoTMPyP,并以紫外可见光谱对产物进行表征.循环伏安法和旋转环盘电极法用于研究该配合物的电化学行为及对氧还原的催化性能.发现Co(Ⅱ/Ⅱ)TMPyP~(5+/4+)电对具有较可逆的氧化还原性质,在0.05MH_2SO_4溶液介质中氧化还原电位约为0.28V(vs.SCE),比报道的FeTMPyP和CoTHOEPyP等的为正.CoTMPyP的存在使氧还原的峰电位正移了约0.4V,催化作用遵循EC再生机理.氧的还原沿着分别生成H_2O和H_2O_2的平行途径进行.随着电位的负移,产物中水的比例提高,这可由氧同CoTMPyP的配位作用加以解释.