戴维森隐喻含意解读及评价

隐喻研究经历了作为修辞现象到语言隐喻（语义隐喻和语用隐喻）,再到对此进行多层次、多角度的跨学科研究的发展历程。对戴维森的《隐喻的含义》一文中提出的观点进行了梳理,将之概括为五个方面：隐喻的不可释义性、隐喻的不真实性、隐喻的语用性、隐喻的生动性及隐喻解释的相对性,并逐一对此进行了解读和评价。     

英语专业学生跨文化语用失误及其规避研究

跨文化语用失误作为语用学和应用语言学研究的一个重要领域已引起越来越多中外学者的关注.基于对跨文化语用失误的进一步理解,依据英语专业学生语用失误现象表征,把本族语的强势影响、目标语文化知识的匮乏和缺乏足够的跨文化交际训练归结为造成专业学生跨文化语用失误的主要原因,并提出了相应的语用失误规避策略.     

“他者”视角下红色旅游文本英译失语防范研究——以皖西大别山革命老区为例

针对皖西大别山革命老区人文景观和自然景观中具体英译案例里的诸多失语现象，从“他者”哲学视角，提出了强调“自我”保障文化场内在需求、尊重“他者”正视文化差异、并寻求二者融合统一的对应策略，构建皖西大别山革命老区红色文化的真实身份及他异性，助力本土革命红色文化话语重塑，促进红色文化对外传播能力并提高民族文化自信。     

基于新课改背景下英语教育专业教师的行为研究

我国新一轮的基础教育课程改革对普通高等师范院校英语专业的发展提出了新的挑战。从事英语教育专业教学的教师该如何应对新形势下的教学改革,其行为研究对提高高校教育质量,培养新型人才有着极其重要的作用和影响。对师范院校英语专业的教师该如何更新英语专业教学的理念,改革教学模式和课程设置,尽快调整自己在教学中的角色,加大对师范生各种能力的培养以适应其未来职业等问题进行了探讨。     

应用型本科教师职前教育“全程渗透”教学实践能力培养探索——以皖西学院英语教育专业为例

应用型本科教师教育专业学生的教学实践能力是该专业人才培养的核心内容之一.为了实现这一目标,皖西学院英语教师教育专业从教育理念、课程设置、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行了一系列改革,构建了一套理论教学与实践能力培养相结合、课内实践和课外实践相结合、专业能力培养与教师职业技能训练相结合、全程性导向和阶段性训练相结合、校内训练与校外实践相结合的“全程渗透”实践教学体系,在省内外同类院校中产生了较大影响.     

现行中小学教师继续教育之我见

面对知识经济的滚滚而来，教师教育倍受人们关注。本文通过对我国近二、三年来举办的继续教育的内容、形式、层次，及其教师参加其教育的动机进行分析，指出其不足之处，希望有关部门能进一步完善和改进我国的继续教育，使之更利于教师的专业发展。