磁场强度H仅与传导电流有关的条件

本文以静磁场的基本方程为基础,利用矢量分析的有关知识对磁场强度(?)的一般形式作一些理论分析,并给出磁场强度(?)甭仅与传导电流有关的条件。     

磁场强度仅与传导电流有关的条件

以静磁场的基本方程为基础，利用矢量分析的有关知识对磁场强度H的一般形式作一些理论分析，给出磁场强度日仅与传导电流有关的条件．     

新课程背景下的中学物理课堂教学评价

在剖析传统课堂教学评价的基础上,提出了构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系应遵守导向性、科学性、整体性、目标性、开放性、可行性的原则,在此基础上制定出新课程背景下中学物理课堂教学的评价指标体系,并对使用指标体系应注意的问题作了说明.     

一类受五次扰动的三次平面Hamilton系统中12个极限环的分布

用定性分析和数值判定方法研究了一类三次平面Hamilton系统在5次扰动下的极限环个数及分布情况，得出了该系统有12个极限环的结论，并给出了这12个极限环的分布情况。     

关于高斯定律应用的探讨

本文以高斯定律的数学表达式为基础,阐明了对称性不是应用高斯定律求场强的条件;此外,高斯定律不仅适用于静电场,还可应用于引力场。     

高师院校学生实践能力培养的系统整合模式探析

高师院校学生实践能力的培养是一项系统工程。高师院校学生实践能力培养的系统整合模式,应将系统的目标要素、管理要素、内容要素和形式要素进行有机整合。根据社会对人才培养的需求,充分应用“加强理论、突出技能、拓展素质、注重创新、强化实践、完善评价”的管理策略,构建四年全程培养的“五模块十环节”实践教学体系,实现“理论与实践、校内与校外、课内与课外、教学与研究”的统一。     

简论新课程改革背景下的合作学习

新课程改革的核心是学习方式的转变。合作学习作为新课程标准所推荐的三大学习方式之一,已逐渐被广大教师所接受,但在实际操作过程中与我们的期待状态相距甚远。在新课改背景下,必须重新审视合作学习的内涵本质,呼唤教师角色的重新定位,设计有效的实施策略,把握以学生发展为本这条主线,使合作学习焕发出生机与活力。     

论新课程理念下的物理教学原则

随着新课程改革的不断深入,全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育理念已成为教育界的共识.其核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展,为学生构建自主、合作、交流的学习平台.在新课程理念下,物理教学应遵循理解巩固与探索创新相结合、启发引导和主动参与相结合、面向全体与尊重个性相结合、和谐有序与多样统一相结合、知识形成过程与知识结果并重的原则.     

基于小学科学教材特点的创生性教材使用方法

由“教材“向“学材“转变、强调科学探究、组织结构走向心理化以及开放性的呈现方式,是目前国内不同版本小学科学教材的共同特点.面对新教材的这些特点,小学教师主要采用忠实取向和相互适应取向两种方法处理教材.实践过程中,两种取向的教材处理方法存在的许多问题极大地影响了新课程实施的效果.这些问题的根源在于教师对教材不适应,缺乏理论指导和实际操作方法和经验.因此有效使用小学科学教材应从以下两方面入手:理论上,理清教材与课程标准的关系;方法上,创生性的使用小学科学教材.     

电位移矢量D仅与自由电荷有关的条件

本文以静电场的高斯定理为基础,利用矢量分析的有关知识对电位移矢量D的一般形式作一些理论分析,并给出电位移矢量D仅与自由电荷有关的条件.