教师研究的新视角:教师的自我效能感

教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效途径。     

略谈高等学校教学管理工作的"三化"建设

我国高校提高教学质量的重要措施之一是强化教学管理。而规范化、制度化、现代化是实施高校教学管理的必由之路。文章结合泰山学院近年来在教学管理上加强“三化”建设的实践。对“三化”建设的有关问题进行了阐述。     

广义系统状态估计的多项式方法

运用多项式方法讨论了广义离散随机线性系统稳态最优状态估计。并利用谱分解和多式方程计算最优估值器。其结果包括滤波和平滑。数值例子说明最优递推估值器的计算方法。     

浅谈实习指导教师的作用

教育实习是整个师范教育的重要组成部分,是把师范生培养成为合格的人民教师的关键工作.教育实习的效果如何,在很大程度上决定着师范教育的成败,而指导教师则是影响教育实习效果的关键因素.一般而言,没有合格的指导教师也就不会有成功的教育实习.所以,教育实习中必须重视指导教师的作用,对指导教师提出高的要求.本文主要从教育学的角度来谈这个问题.     

改革考试方法 实行教考分离

改革传统的“教考合一”考试方式,实行“教考分离”,把好出题、考试、补考关,能有效调动教与学两方面的积极性,切实提高教学质量,是教育改革的重要举措之一.     

启发式教学活动的宏观和微观分析

教学活动说到底就是解决教与学、师与生之间的矛盾问题,解决的结果体现在两个能力和一个发展上,即人类真理转化为学生自己的认知,学生认知转化为能力,学生的一般转力得到发展。那么解决的中间环节应该是启发式教学。教师的“启”与学生的“发”,使教学达成了一个完满的轮回,教师的“启”是为了学生的“发”,学生的“发”又离不开教师的“启”,这是双边教学过程最根本的体现,其目的指向学生积极地思考和主动地探求,唯此,“教学相长”一词才有其实在的价值。 “启发式教育,不是一个具体的教学法,因为它不具备一套固定的教学格式或若干具体的教学环节”,但它统领所有的具体教学方法,成为其精神内核,从这种意义上讲,启发式是教学上一条相应规律的重要原则。同时,在具体的教学实践领域内,启发式无不体现在并化身于讲授法、讨论法,实验法、练习法,演示法及自学辅导法的实施中,成为贯穿于教学全过程的唯一有效方法,我们说诸多具体的教学方法只要具备启发式教学的特征,都可以称为启发式教学方法,而唯有具备启发特征的具体方法才能真正有效地实现教学的基本目的。这一精神日益成为当今世界各国进行教学思想及实践改革的指导性原则。