变批改作业为欣赏作业

我们平时总是“批改”作业，“批改”，意味着居高临下，意味着程式化的语句，意味着先入为主的观点。有些老师批改作业，稍不如意，就写下一些讽刺性的评语，把学生作业批得一无是处。久而久之，学生就会厌倦做作业，学习的积极性也会受到压制。所以，我们应该变批改学生作业为欣赏学生作业。“欣赏”，意味着平等，意味着对话，意味着发现，我们应把学生做作业，老师看作业，     

教育应多一分宽容多一些人情味——由一则处分学生的布告想到的

前不久，我到儿子所在的学校开家长会，发现学校贴了不少处分学生的布告，我顺手抄了一则：查：初一四班学生李某一贯自由散漫，不守纪律，于三天前偷窃同学衣服、牙刷、牙膏。为严明校纪。教育本人，学校研究决定。给予该生勒令退学处分。     

“邯郸学步”的教训时刻鞭策着我

2005年7月，我到北京参加六一中学主办的“六一杯”首届中国“新生代”著名语文特级教师教学艺术大展示活动，有幸聆听了钱梦龙、魏书生、韩军、程红兵、李镇西、余映潮、严凌君、邓彤、李海林、肖川、袁卫星、薛法根等名师的示范课和报告。其中韩军老师的《大堰河——我的保姆》给我留下了深刻的印象。韩老师亲切从容的教态，拉近了师生间的距离；幽默诙谐的妙语，引起了学生会心的微笑；情真意切的朗读，拨动了学生的心弦；独特巧妙的提问，激起了学生的求知欲望。