Fe100-xCox系合金超细粉末的制备和磁性

用机械合金化方法制备了Fel00-xCox系超细粉末(x＝15，35，50)．对各样品进行了X—ray衍射谱的分析；用柯西分布公式计算了材料的晶粒尺寸，约为9-12nm；用最小二乘法计算了材料的晶格常数a；测量了不同成分样品的磁滞回线。研究发现，当x＝15，35，50时，材料均呈现了α—Fe的单相，并且样品有较低的矫顽力Hc和较高的饱和磁化强度Ms．用趋近饱和定律计算了样品的有效磁晶各向异性常数Ks和原子磁矩μ．研究表明，样品具有优良软磁村科的内禀性能．     

现代化教育技术在大学物理教学中的应用探索与实践

将现代化教育技术应用于物理教学,可提高教学效率,节约教学课时,补充实验条件不足,丰富教学题材,增强教学效果,但也要注意使用的方法和度,切实优化教学环境,提高教学效果。     

机械合金化过程中Fe-C化合物的微结构、磁性和热性能研究

对一定原子配比的Fe—C混合粉末进行高能球磨．研究了不同球磨时间(t＝60、120、180、255h)样品的微结构、磁性和热性能．结果表明，球磨过程中样品结构发生了变化，当t＝180h时，有新相FesC2生成．当t＝255h时，已形成FesCz单相化合物．随球磨时间的增加，样品的晶粒尺寸减小，晶格常数和晶格畸变增大．随着FesC2含量的增加，样品的比饱和磁化强度σs减小，矫顽力Hc和剩磁σr增加，材料由软磁性向硬磁性转变．热分析表明，金属间化合物FesC2具有很好的热稳定性及化学稳定性．     

合理增加数学实验的进一步探讨

虽然将数学实验融入数学课程的教学改革已经开始多年,但目前大多数高校的数学课程中依然很少涉及数学实验的内容。数学实验的内容、教学方法、学时数等都在进一步探索当中,本文从数学方法论的角度详细阐述了对数学实验的认识,并就如何将数学实验融入到大学数学的教学中提出了一些具体实施措施。最后指出了在新的教学思路下教师应作的观念的转变和能力的提高。     

应用型人才培养中理论教学与实践教学一体化模式探析

理论与实践一体化教学法是应用型人才培养中探索创新的一种教学方法,采用理实一体化教学模式虽然具有许多优越性,但它主要适用于有一定操作性的课程,对理论性强的课程是否采用这一教学模式应视具体情况而定。本文主要研究理论与实践一体化教学模式的实现途径。     

巴歇尔槽型明渠流量计测量的不确定度分析

本文主要分析了巴歇尔槽型明渠流量计测量的不确定度,通过建立明渠流量计测量的数学模型,找出影响不确定度的因素,并对各个不确定度因素进行评估、计算,由此计算合成不确定度,最终给出测量结果的扩展不确定度和置信水平。     

抗癌活性钛双齿配合物的环糊精负载研究

通过Mannich反应制备了ONNO型双酚二氨基配体，并与钛酸异丙酯反应制备了具有抗癌活性的双齿七配位钛配合物，利用高分辨质谱和核磁共振对已合成的配合物进行了表征。通过对此类钛配合物进行了环糊精的包裹研究，对环糊精-钛配合物的纯化及结构鉴定方法进行了构建，系统分析了包合物的质谱及核磁共振氢谱并通过高效液相分析测定了包合率，为环糊精与金属配合物的载体研究提供新的设计思路。     

Fe_(100-x)Co_x系合金超细粉末的制备和磁性

用机械合金化方法制备了Fe100-xCox系超细粉末(x=15,35,50).对各样品进行了X-ray衍射谱的分析;用柯西分布公式计算了材料的晶粒尺寸,约为9～12nm;用最小二乘法计算了材料的晶格常数a;测量了不同成分样品的磁滞回线.研究发现,当x=15,35,50时,材料均呈现了α-Fe的单相,并且样品有较低的矫顽力Hc和较高的饱和磁化强度Ms.用趋近饱和定律计算了样品的有效磁晶各向异性常数Ke和原子磁矩μ.研究表明,样品具有优良软磁材料的内禀性能.     

Sn对O原子在ZnO(0001)-Zn极性面上吸附影响的第一性原理研究

采用第一性原理系统地研究了Sn原子存在时对ZnO (0001)极性面再吸附原子的影响.计算了Sn、O(Zn)原子吸附在(0001)表面的总能以及在(0001)极性表面存在有Sn、O原子时候再次吸附O、Sn原子的总能.通过比较这几种吸附体系的总能,我们得到:(0001)表面在有Sn原子存在的情况下吸附的O原子比O原子直接在(0001)面上的吸附更加稳定;在Sn 原子存在情况下(0001)表面再次吸附原子后的稳定构型是(0001)-O-Sn而不是(0001)-Sn-O,这使得Sn原子恒存在于顶部,起到催化效果.     

论诗歌意义空间的建构

诗歌意义一向是历代文论家热衷探讨的一个理论命题。不同的文论家对诗歌意义的生成理解也不同。作为审美创造的产物、审美文本的核心，诗歌的诗性意义既是朦胧的也是明晰的。抓住诗性意义这个关键。有助于我们从内容上更深入地把握诗歌这种语言艺术的特殊规律。