深化实践教学改革,构建合理实践教学体系

全面培养高素质的具有创新意识和实践能力的应用型人才是时代发展的需要,也是深化当今教育改革的根本目标。根据普通高校实践教学中普遍存在的问题以及学校目前的实践教学现状,结合我校应用型人才培养目标,深化实践教学改革,构建了较为科学合理的实践教学体系。     

试论井冈山精神的形成与发展

井冈山精神作为一个完整的形态，其形成并非是一蹴而就的，而是有一个孕育发展再到成熟的历史进程。在井冈山精神孕育形成的过程中，中国共产党人在大革命时期的斗争实践中所形成的安源精神、黄埔精神、铁军精神、八一精神起到了重要的奠基作用。     

流动注射分析人工神经网络同时测定Fe（Ⅱ）和Ni（Ⅱ）

应用流动注射分析(FLA)-吸光光度法技术对含有Fe(Ⅱ)和Ni(Ⅱ)的体系进行检测，用人工神经网络对检测结果进行处理，不经分离同时测定了混合体系中的Fe(Ⅱ)和Ni(Ⅱ)，铁和镍分别在0.10-7.5μg／L呈线性。结果令人满意．     

鸢尾蒜营养器官的解剖学研究

观察表明：鸢尾蒜（Ｉｘｉｏｌｉｒｉｏｎｔａｔａｒｉｃｕｍ）营养器官的结构具有单子叶植物的基本结构特征，并有一些特殊和原始的结构特征，以及早生结构特征。根内原生木质部３～５原型；内皮层有凯氏点，这在单子叶植物中很少见。茎皮层内有５～７层厚壁细胞组成的纤维带；维管束大致排成２轮，内轮较大。叶表皮气孔器由２个肾形保卫细胞组成；叶肉上下有分化，上方栅栏状，下方紧密，成异面叶。茎叶木质部的发育方式原始，为外始式，这一特殊结构在被子植物中未见有报道。     

基于计算机技术的高等数学课程改革研究

高校要借助计算机技术将高等数学计算软件《Mathematica5》的学习嵌入高等数学课程,使学生学会将复杂的计算问题交给计算机完成,并学会用该计算软件研究数学应用问题,使大学生学习高等数学模式有个重大突破。     

EXPLORATIONS OF THE MODERNIZATION OF CHEMICAL EDUCATION

By means of producing and using TV teaching materials on chemical teaching,the authors have been exploring thecomprehensive reform in the curriculum system,the teaching content and the teaching methods of the subject ofchemical education at higher normal universities.This paper takes the production of TV-teaching programme     

污染场地控制与修复实验教学改革探讨

污染场地控制与修复是近些年各高校陆续开设的一门环境类专业课.该文阐述了该课程实验教学目前存在的问题,分析了原因,并论述了从强化实验教学环节、改革实验成绩考核方式、多层次实验教学模式、全方位开放实验室等方面进行教学改革的必要性和措施,以期提高实验教学效果,培养具有扎实专业技术的创新型人才.     

论中医药术语英译简洁性原则

“简洁性”是全国科学技术名词审定委员会之重要定名原则。中医药术语的突出特点是语言高度凝练、简明扼要,因此在其英译的过程中更应坚持简洁性原则。建议中医药术语英译的简洁性可通过省略虚词、使用名词性定语、采用连字符及避免赘译等手段来实现。     

论中医药名词定名单义性原则的实施

单义性是科技名词审定的主要原则之一。单义性原则规定一个概念仅确定一个与之相对应的规范的中文名称,即“一词一义”。实现单义性原则,需要解决“一词多义”和“一义多词”现象。我们在中医药名词审定工作中,对于“一词多义”的处理,采取了分化不同义项、淘汰不常用的义项、因学科门类的差异而分别定名、保留不同学科之间的一词多义现象等措施。“一义多词”的处理,采用选定一词舍弃他词、设立异名等方法。实现中医药名词审定的单义性原则,既要遵守科技名词审定的一般原则和方法,也要根据本学科特点,探索符合自身特性的规则与措施。     

中西方中学化学素质教育调研

教育对一个国家经济及科技文化的发展起着关键决定性作用,维系着一个民族的发展前途．国家间各层面的竞争归根到底是人才、是教育的竞争．随着我国经济高速发展,如何提高我国的教育质量已成为当今教育界的重要使命．本文对西方发达国家素质教育进行资料及问卷调研,对中西方在素质教育的棱心——实践能力和创新能力等教学方面进行比较,探索并挖掘中西方教育的精髓,为素质教育改革提供一些有益的信息．调查表明,中国的教育以学科教学为主,主要采用知识传授,而外国教育重视学生实践能力和创新精神的培养以及重视学生在活动中获得知识和发展．中外化学课堂上的教与学的行为、化学作业类型、评价方式、实验器材的准备、课题类型、方案的设计主体、操作主体、化学实验以外的实践活动等都存在比较大的差异．