音乐美育与素质教育

音乐教育、音乐美育和素质教育三既有区别又有联系，以素质教育为前提的音乐教育应强调它的美育内涵，避免单面教育和重艺轻美，音乐美育必须以陶冶性情，开启智慧，完善人格为目标，设定它的教育内容，方法和形式。     

本土音乐在现代音乐教育中的定位

对本土音乐的定位,是进行有关音乐教育的前提.本文从三个方面对本土音乐作了学术定位:从性质、地域、艺术形态方面作了范畴的定位;以审美教育为前提,对其在学校教育中培养学生审美能力方面作了功能定位;作出本土音乐为小传统文化,是民族区域文化重要组成部分的定位,并提出它的文化学意义.     

古代文明期的音乐审美类型

音乐的起源与人类的起源同步，音乐始终观照着人类生命的目的、生命的奥秘。音乐审美漫长的历程也是人类文明不断演变发展的历程。不同时代的音乐有着不同的基本面貌，平同时代的人们对音乐也有着相应的审美崇尚，这两方面构成了音乐艺术的审美类型。审美类型不是自在自为的，也不是主体心灵的任意创造，而是在人类审美活动中历史地形成的特定时代审美关系的产物。社会的经济关系、人群或阶级之间的关系以及正此基础上形成的社会文化心理、观念、意识都会反映到音乐创造物中，影响甚至决定着音乐的审美类型的特征。史前期（原始社会）人类的…     

诗与音乐之关系初探

一诗与音乐是一同诞生的,诗、歌、舞三位一体的艺术毫无例外地出现在世界上任何民族最初的艺术中。这种艺术形式除了由于生产力低下、物质生活简陋必然形成的艺术现象,还有其审美倾向一致性的内在原因。《毛诗序》中写道:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动于中形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。”说明诗、歌、舞都是用来传达感情的,而在情感渲泄的程度上,歌、舞是诗的延伸。