全球化知识经济潮流与两岸未来教育发展趋势（Ⅱ）——以指标评价为基础的检证观点

3．3评价结果 3．3．1多元尺度法 (1)评价对象 1)检定值 依据多元尺度法分析结果，采三维构面进行17个评价对象的空间配置，压力系数可达0．03769．R^2为0．98917，介于“非常好”与“好”之间；若采二维构面进行空间配置，则压力系数值为0．14148，介于“还可以”与“不好”之间(参表2)，R^2为0．89671．     

全球化知识经济潮流与两岸未来教育发展趋势（Ⅰ）

本研究藉由亚太经合会(Asia-Pacific Economic Coopemtion，APEC)2003年知识经济指标，采量化方式评价世界部分主要国家在“知识经济”方面的现况与成效。并据以分析两岸未采教育发展之趋势应主要包括：①企业专门知识培训；(2)产业与学术结合创新；③投资技术与招商辅导：④高科技产业(含园区)开发研究；⑤普及社区网路教育；⑥资讯与通讯专门技术养成；⑦加速电子商务与电子化政府运作效率；⑧人才培育与奖助制度；⑨教育政策与组织(含学校及社会教育)调整9个方向，并可进而归纳为①满足企业在知识经济模式下之教育需求；②累积知识经济所需之丰厚人力资本；③普及资讯与通讯的科技知识；④整合建构全方位教育体系4点主要内涵。此外，两岸未采则可针对评价较低指标，从两阶段改善方式，达到提升知识经济之目标。