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2003年教育部新制定并颁布的<语文课程标准(实验)>提出阅读教学的目标:(学生能)根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式. 相似文献
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2003年教育部新制定并颁布的《语文课程标准(实验)》提出阅读教学的目标:(学生能)根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下,语文课堂的问题设计就显得尤为重要,问题设计得好,总能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高、更远的层面飞跃,也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起、抑扬有致。俗话说“智者问得巧,愚者问得笨”,那么,课堂提问当如何设计,才更为科学有效而富有艺术韵味呢?笔者曾从以下几个方面进行了一些探索。 相似文献
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