试论邓小平的学习观

笔者认为,邓小平的学习观有其特定的内容。本文将视角触及邓小平学习观这一理论园地,并以我们党历史上的延安学习和建国前夕的学习作为历史参照,从认识论的高度,揭示其理论意义和实践意义。     

浅论“三个代表”的科学内涵

江泽民总书记提出“三个代表”的重要论述,是对中国共产党近80年历史经验的总结,是新时期、新的历史条件下对各级党组织和全体党员的新要求。正确理解“三个代表”的科学内涵,不仅有助于把握其精神实质,而且有利于理论指导实践,避免发生理解上的泛化甚至歧义现象。     

社会主义本质的新概括

本文认为,党的十一届三中全会后,邓小平对社会主义进行了再认识。在反复实践、认识、再实践,再认识的过程中,逐步认清了社会主义的本质,形成了社会主义本质的新概念,从而科学地回答了这个带根本性质的和具有强烈现实性的理论问题和实践问题。     

明珠与沙粒并存——《毛泽东思想概论》教学难点析疑

肯定毛泽东晚年对中国式社会主义道路的探索之功,便能把握与邓小平理论的历史渊源关系.     

论邓小平理论的根本——缅怀邓小平同志的理论贡献

邓小平创立的建设有中国特色社会主义理论,之所以能说服群众,变为中国改革开放和现代化建设的强大物质力量,是因为邓小平理论确立了解放思想、实事求是和社会主义的根本任务是大力发展生产力这两个根本.一个以思想观念形态,一个以实践形态,共同奠定着邓小平理论的基础.