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韦树荧 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2001,24(Z1):36-37
初中生的认识处于从以形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡阶段,学习具有严密的逻辑性和高度的抽象性的数学尚有一定的困难.在教学实践中,重视和发挥教具的直观形象作用,通过教具的演示、制作、实验和观察,较好地实现具体与抽象的结合,不但使学生了解知识的产生和形成过程,同时还可培养学生观察、动手、理解、转化、分析、创新等各种能力,从而促进逻辑思维这一核心能力的培养和发展. 相似文献
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