在生物学科中推行随意的、即兴的反思

本文以教学观念的转变、对教材的粗浅分析、课堂教学的稍微点评和教学成果的体现为例,结合本人的真实体验,向大家介绍了随意的、即兴的反思形式。倡导一线教师都来反思,共同成长。     

分离定律的教学与提升运用

分离定律的教学中渗透着"假说——演绎法",考纲也明确要求:能运用"假说——演绎法"等科学探究的方法解决基本的生物学现象。但许多教师对"假说——演绎法"的内涵感到陌生,对其在分离定律中教学的落实更加困惑,因而出现忽略"假说——演绎法"的教学或者教学不到位的现象,更谈不上"假说——演绎法"在遗传实验设计、推断题中运用了。针对以上现象,本人就分离定律的复习中用问题串还原孟德尔的"假说——演绎法"过程教学,从而引领学生生成"假说——演绎法"的科学思维方式,并通过经典高考题分析"假说——演绎法"在遗传实验设计、推断题中的运用。