对中国高校国际化部分指标要素的再认识

[摘要]中国高校的国际化是一个动态发展的概念,在新的阶段,需要对高校国际化的部分指标要素进行新的认识。分析认为。目前我国高校国际化指标体系忽视国际通用语言的战略地位和发展规划;重视外籍教师、归国留学人员、境外留学生和本校外出交流学习者数量,却忽视人员质量;忽视出国学习者中语言类和非语言类学生的比例结构,等等。建议在指标体系中增加英语教育发展规划,强调中国教师国际影响力和外籍教师多元化,提高非语言类学生和学业优良学生的出国比例,注重高校教学管理和生活管理的国际化。     

大学生创造性地学习的两个重要环节——教学设计和激励管理

教师为了追求教学效果,都自觉或不自觉地进行教学设计工作.就其本质而言,就是创造一个教与学最优化配置的条件.本世纪五十年代,教学技术研究的重点是“如何教”,以后发展到“教什么”.七十年代开始转到“如何学”,即学习需要的研究,把教学的中心从“教”转移到学生的“学”.以下谈谈几点看法:     

研究式英语教学与学生科研能力的培养

传统的英语教学以选择题的测试方式为主 ,抹杀了语言的愉悦功能和读者解读能力的培养。研究式的英语教学不但能够发挥英语特有的教育功能 ,还能培养学生严谨的英语思维能力 ,使学生初步掌握英语的科研能力和科研方法。     

现代教育技术与"大学英语"教学的整合

如何“多、快、好、省”地利用现代教育技术扩大教育规模,提高教学效率和质量,降低教学成本,笔者认为必须把现代教育技术与“大学英语”教学进行整合：在学生的认知方面,要提高学生的自主学习能力;在教师的教学观念方面,要求教师持续地接受进修学习,特别是教育技术和大学英语课程的整合培训;在教学内容方面,要注重学生的学习过程和教学资源的设计和开发;在教学资源管理方面,要注重大师、优秀教师、技术人员和学生需求等四个方面的整合。     

演示报告与口头表达能力——访温哥华的ESL教学有感

本人在加拿大进修学习期间 ,观摩了温哥华道格拉斯学院 (DouglasCollege)和陴斯省理工学院 (BCIT)的ESL (EnglishasaSecondLanguage)教学的整个过程。给我留下深刻印象的是演示报告对学生口头表达能力的快速提高。传统的教学注重语言知识的输入 ,而演示报告注重的是语言知识的利用和输出。本文着重阐述演示报告的类型、制作、评价及遇到的障碍