大学英语教学低起点高目标的反思及应对策略

本文结合目前大学英语教学现状及社会对外语人才的要求，尝试着探讨大学英语教学低起点的缘由和高目标要求的应对策略。其意在为大学外语教学建立特殊的机制，充分发挥教育资源的整合效益，起到优化教学过程，达到最优化教学效果，最终最大限度地满足社会对各类外语人才的需要。     

中西文化差异与英语学习障碍

语言与文化关系密切,语言中的词汇更是与文化息息相关。因此,要学好一门语言就必须深入学习这门语言的文化,了解其民族文化特征。本文从中西文化差异着手,阐明英语学习中的一些障碍。其目的在于首先提高人们对英语语言的认识,以便提高我国英语教学质量。     

小学英语教学策略探析--英语"一条龙"教学研究之一

小学英语教学的核心应是学生英语素质的发展,其着眼点应是小学生英语学习能力的培养。本文从英语“一条龙”教学角度出发,依据有关理论（语言理论、学习理论等）探讨了“口语先导、拼写跟上、信心渐强”的可持续发展的十二字英语教学策略,并提出五点教学注意事项。     

试论大学英语教学原则

《大学英语课程教学要求》的颁布,为实施大学英语教学指明了方向,但未明确以什么教学原则作指导进行大学英语教学。本文根据时代发展的要求、考试内容的调整、有关语言和学习理论以及大学生心理特点,结合我校实际提出了“信息、意义、思维”大学英语教学三大原则。     

英语词汇教学与记忆的着力点和拓展策略

词汇是语言学习的基础，重视词汇教学，加强词汇教学是语言学习的敲门砖。本文依据课程改革要求、词汇学习存在的问题，尤其是大学生英语词汇学习表现出的局限性，探讨促使学生英语词汇学习能力长足发展和全面学习的方略。     

交际教学法的理想与现实

当今“交际教学法”理念已深入外语教学界人士的人心。经过二十多年的理论探讨和实践研究,其结果便是既有反对的声音,也有肯定的言辞。在中国与其说把交际教学法看成一种教学方法,不如把它作为一种教学理念。文章主要从交际法的理论基础、前提条件和中国英语教学的现实三个方面进行了论述。     

从语言学、心理学的深度发展看外语教学法的融合性

国外外语教学法在其发展过程中,形成了不同时期的外语教学法流派,各派自然有其独自的特点.本文试图从语言学和心理学的发展态势--不断完善性,探讨外语教学法发展的趋势--融合性,它们一方面看似矛盾,另一方面根据Wilber,k.的意识谱理论(the spectrum of consciousness),通过仔细研究,又表现出其融合性.最后,结合我国目前外语教学实际提出其发展的建议.