开发情感因素,唤起学生认知的主动性

情感教育是对传统教育理论的批判,也是建构新教育的探索。教学心理氛围影响学生的学习动机、学习行为,也制约教学效率、教学质量。本文用数学教学的亲身实践,以优化教与学的关系为主轴,营造一个教师乐教、学生乐学,利于激发全体学生认知自主性、能动性、创造性的教学心理氛围,努力开发学习主体的情感因素,取得了实实在在的教学效果。