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对“天赋观念”的批判形成了“白板说”。 代表人物是亚里干多德、洛克和部根，其“白板说”的内容不尽相同。本文除一般地指出“白板说”的片面性外，肯定了其中内涵的合理成份，肯定了它对后人研究、探寻主体认知系统及其能动作用具有积极意义。 相似文献
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对"天赋观念"的批判形成了"白板说".代表人物是亚里士多德、洛克和培根,其"白板说"的内容不尽相同.本文除一般地指出"白板说"的片面性外,肯定了其中内涵的合理成分,肯定了它对后人研究、探寻主体认知系统及其能动作用具有积极意义. 相似文献
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从德谟克利特到莱布尼茨,均对认识活动中主体天赋能力及其作用进行了积极探索,提出了若干对后人有重要启迪的观点.本文将它们归纳为以下五点主体先天存在着能增进认知水平的结构;主体认知结构是生物进化赋予人的特征;先天认知结构与后天感觉构成完整系统共同作用于认识过程;主体认知结构通过后天认识活动不断重构和完善;主体认知结构在认识过程中发挥着积极能动的作用. 相似文献
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“天赋说”应区分为“天赋观念说”和“天赋能力说” ,二者有根本的区别和程度不同的理论借鉴意义。即便是包裹在浓郁的唯心主义之中的“天赋观念说” ,其对后人的启迪和借鉴作用也是不能忽视的。通过分析柏拉图和笛卡尔的“天赋观念说” ,能清楚地看到这一点 相似文献
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