以演促读 关注全体——特级教师于永正教学案例及启示

【案例】以下是于永正老师教学《狐假虎威》（人教版二年级）片断课例。 师：下面7、8两节就是写它们到森林去的情景，这两节写得非常精彩。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这两节写的事表演一下。要想演好，必须先读好。     

在朗读中培养语感

在新一轮语文课程改革中，语感的研究越来越受到重视，《语文课程标准》中多处提到要培养学生的语感能力。什么是语感呢？教育名士韦志成说：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟、把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种‘正确丰富的了解力’。”语感的强弱决定一个人语文能力的高低，它是学习语言的核心。     

不要把阅读课上成语文活动课

在一次阅读教学研讨课上,有位教师施教精读课文《赤壁之战》？为了使自己的教学体现对话理念,有创意,引起人们的关注,他是这样进行教学的：课前,布置学生预习课文,翻阅有关“三国”的故事。课始,让三位“三国谜”当小老师,一个负责讲与《赤壁之战》有关的三国资料,提示同学阅读课文,进行比赛前的热身活动;一个当主持人,提出比赛规则,并进行提问;另一个负责记分,     

别把阅读课上成活动课

在一次阅读教学的研讨课上，有位老师施教精读课文《赤壁之战》。为了使自己的教学体现对话理念、有创意，引起人们的关注．他是这样进行教学的：课前，布置学生预习课文，翻阅有关“三国”的故事。课始，让三位“三国迷”当小老师，一个负责讲与《赤壁之战》有关的三国资料，提示同学阅读课文，进行比赛前的热身活动；一个当主持人，提出比赛规则，并进行提问；另一个负责记分，[第一段]