课程BBS对学生知识建构能力发展的探索

本文根据社会建构主义理论,对自建的课程BBS的互动和知识建构进行研究。量化研究表明学生通过BBS对课本的知识进行互动交流沟通;质化研究表明知识建构的过程以及每种建构分类的活动情况。结果表明,BBS是一种比口语更有效的交流工具,学生的澄清、解释和陈述等认知能力在此过程中得到最大的发展。