变“学会”为“会学”——运用语文自学辅导教材的体会

目前,语文教学改革已是百花齐放,“一纲多本”的教材教法也是各领风骚。但寻根究底是为了培养学生的自学能力并提高语文知识水平,把学生从原来的老师教一点学一点的“学会型”,变为学会学习方法的“会学型”。1985年,我们开始运用颜振遥老师设计和编著的“语文自学辅导”教材教法。通过了十年的认识和实践,我们体会到,语文自学辅导教材教法是培     

也谈模拟仿写

中学生的作文能否模拟仿写?这是作文教学中争论已久的“老大难”问题。其实学生读课文,看课外文学作品,然后写作文,从来没有脱离过模拟仿写,只是程度不同罢了。有的老师口头上不同意仿写,做还是做的,只是不自觉而已。因为事实证明,模拟仿写,是提高学生作文水平的途径。从“照葫芦画瓢”到创造,这是古今中外文学大家所走过的路。     

抓好教学管理 提高教学质量——谈大理师专附中教学管理

过去,我们认为,教师是“自由职业者”,教学是“良心活计”,抓不抓教学管理都一样,“铃声一响,各上讲堂”。结果,忽视了集体的教学研究。“各自为战”;忽视观摩学习,“八仙过海”;忽视了教材教法的研究,“照本宣科”;忽视信息沟通,“井底之蛙”;忽视了新知识的学习,只凭埋头苦干;忽视了约束机制,奖惩不明,“苦的苦得可怜,闲的闲得发慌”。实践说明,这种只凭“良心”,缺乏科学管理机制的教学是苍白无力的,质量忽上忽下,或徘徊不前;教师的业务水平得不到提高,个人的智慧转化不成集体财富;教师凭兴趣或好恶来从     

课堂板书技法探讨

提出课堂板书图示融文字、图形为一体 ,既方便、简单、实用 ,又能大大提高教学效率和效果 ;论述板书图示的四大作用 :浓缩性、择要性、直观性和审美性 ;探讨教授不同文体设计不同板书图示的技巧和方法     

识字教学是素质教育的基础──谈谈初中生扩大识字量的问题

识字教学是义务教育阶段语文教学的重要任务，识字教学效果不甚理想却是个老大难问题。本文根据作者多年 的教学实践，提出了扩大中学生识字量的四种行之有效的教学方法。     

谈识字

语文是工具科,学生运用语文老师交给他们的工具去打开其它各科的大门,进行阅读、写作或各种书面交际。因此,扩大学生的识字量,切实完成初中生掌握3755字的指标,不能不说是初中语文教学的基础了。此项任务不完成,其它语法教学,文言文教学,写作教学,以至其它科目的教学都是沙滩上的建筑物。我曾进行过这样的调查:对刚入学的农村初中班和城市初中班进行“提供部首,写出汉字”的测试。结果,无人达3050个字(小学指标);最高识字量,农村班为2100字,占全班6％,城市班2540个字,占全班10％,农村班最低识字量为500字,城市班最低识字量为1200字。两班80％左右的人识字量为1500——2200字之间。我还作过简单的调查:让一个