研究性学习在教师培训中的运用

区教研室理论教研员,担负着对全区中小学各级立项课题的指导工作,我发现不少承担课题的单位和个人,对课题研究的基本流程都存在一些认识上的误区,甚至出现立项时“争先恐后”,实施中“轻描淡写”,结题时“杂乱无章”,结题后“束之高阁”等现象,也正是这些认识上的“盲区”影响了课题研究的进程与效果。