试论关联词语的省略作用

关联词语还有省略作用吗?——也许有人会表示怀疑——因为众所周知,关联词语包括连词及有连接作用的副词和短词,关联,关联,顾名思义,其用途应在连接分句、组成复句,怎么又出来个省略作用呢?其实,这是知其一,不知其二.现代汉语中的确有部分关联词语,除了语法上具备连接功能外,修辞上还同时起着一种省略的作用.先比较下面二例:①这个箱子大人都搬不动,小孩子就更搬不动了.②这个箱子大人都搬不动,何况小孩子.显然,两例的意思基本相同,而后者比前者简洁.例②之所以能够省去例①带点的词语.就在于用了连词"何况".要不,后一分句单说"小孩子",与前一分句就连不上;或者硬将例①带点的词语加上去,讲成"……何况小孩子就更搬不动了."这是画     

纪念中文系创办三十周年

广西民族学院中文系创办于1960年,至今已整整经历了三十个春秋。三十年来,在党的教育方针和民族政策指引下,中文系从初建时仅有10名教职工,发展成广西民族学院现今规模最大、师资力量较强、教学质量较好、在区内有一定影响的文科系。全系现有师生员工520人。教职工67人,包括正副教援(含研究馆员)27名,占40％,讲师26名,占39％,助教9名,占13％,其他教职工5名,占8％。学生453人,     

语法教学三札——谈对“新提要”的新建议

一、词组教学的大方向人民教育出版社中学语文教材编辑室撰写的《中学教学语法试行方案(稿)》明确指出:“各级语言单位的组合,词组是最重要的,应列为重点。其中最基本的四种关系的二合的词组和从这四种基本的二台词组衍生出来的多合的词组,是词组的重点。”这段关于教学重点的意见,一语破的,极为精辟,它既纠正了过去“旧暂拟”中词组“讲得过简,重要性也反映得不够”的偏差,又指明了词组教学的大方向,即必须抓住两个“重点”:其一,词组是语法教学中的重点,其二,在词组这个重点中,又要以四种基本词组及其衍生的多台词组为重点,所谓“重点的重点”。教学实践证明,能否坚持这个大方向,这是词组教学成败的关键。     

这个“有”还应看作动词

现代汉语的介词与动词存在着不解之缘，绝大多数介词来源于动词，且许多仍兼有动词功能。研究区分动词与介词的方法对于深入认识介词有一定意义。本文试从语法特点、语义范畴和切分可行性三方面分析了“有（“没有”）＋比较或估量对象＋［那么（“这么”）］＋形容词”格式里的“有”和“没有”。判定仍应看作动词，并非如有的文章所说的已转化为介词。     

试论结果宾语

近读一些有影响的现代汉语语法专著和高校教材,发现在处理结果宾语的问题上,主要存在着两种情况:一种是从语义范畴方面说明结果宾语,举例寥寥无几,不外是“写文章、盖房子、砌墙、挖洞、说笑话”之类。这种单凭语义不看语法特征的倾向,导致了教学上的被动局面。教     

语言学科:信息时代的先行者——广西民族学院语言学学科发展座谈会纪要

面临世纪之交 ,随着信息时代的来临 ,语言学科作为一门领先学科 ,其地位和作用越来越受到人们的关注。为了发展中国语言学 ,本刊编辑部于 1 999年 6月 2 0日召开有广西民族学院中文系、民族语言文化系部分教师参加的语言学学科发展座谈会。与会教师就语言学的地位、充分利用地域优势进行语言调查、汉语信息处理、建立汉语方言和少数民族语言语料库以及语言学研究与学科建设等问题展开了热烈的讨论。正如参加会议的广西民族学院副院长万辅彬教授所说 :这次会议 ,对广西民族学院今后语言文字工作的开展提出了一个总体思路 ,做出了一个规划。借助于我们前几年在民族语言研究、语言比较研究、汉民族共同语研究、中文信息处理研究等方面已经打好的基础 ,借助于广西得天独厚的语言资源 ,我们的语言学研究应该能真正做到有自己的特色、有充实的资料、有成熟的队伍、有突出的成果。本刊本期特发这次座谈会的纪要 ,以飨读者     

从“永远的绿色”考谈词语的搭配

本文从语义、语法、语用三个角度，加以数据检索的佐证，试阐明副词“永远”不能修饰名词或名词词组并对词语的搭配作了理论探讨     

“咬文”献疑

针对《语文建设》两篇关于“托管”、“前、原”用例偏误分析的文章 ,根据这些词语的语义、语用实际提出了异议 ,进而探求、描写其具体的词义和用法。并且强调词语规范化用法的界定 ,要用发展的眼光 ,要因势利导 ,以利于增强语言的交际功能与表达效果 ,切不可拿僵化的框框去束缚语言的运用     

广西人与北京音

方言区的人学习普通话,重点是掌握普通话语音——北京音,广西人学习北京音,有着双重的意义:一是完成汉字改革当前三项任务的需要,一是各兄弟民族进行思想文化交流、相互学习的需要。教学实践充分说明,要真正学会北京音,除了平时处处留心,反复练习以外,还必须下苦功夫,掌握汉语拼音方案,弄懂普通话语音体系,方能收到事半功倍的效果。普通话语音体系主要包括声母、韵母、声调、音节、音变等内容。本文以汉语拼音方案为基础,联系广西方音的实际,具体说明普通话声韵调的特点,着重指出广西人学习北京音应当注意的问题,供学习和教学时参考。