基于“提出问题”的数学教学实验研究

为了改变学生普遍缺乏提出数学问题的学习经验和问题意识较为低下的现状,本研究开展了对"创设情境—提出问题—解决问题—应用数学"的数学教学模式(以下称SPBI模式)的实验研究。结果表明:SPBI模式对学生的数学兴趣、提出问题能力和数学学习能力具有显著的促进作用。     

义务教育数学教材内容的螺旋式编写特点研究——以轴对称为例

采用内容分析法,从内容广度、螺旋间隔和内容深度3个维度对现行6个版本的义务教育数学教材中轴对称内容的螺旋式编写特点进行研究,发现:随着学段递升,各版教材中螺旋式内容的广度或深度基本上都有实质性的增加,同一版本教材中不同知识内容及不同版本教材中的同一知识内容在螺旋间隔上差异较大.提出反思建议:某些教材的基本观念需要适度渗透与螺旋,学科逻辑与年龄特征应当兼顾,各个螺旋之间需考虑有效衔接.     

元认知与提出数学问题

元认知和提出数学问题是数学教育改革中的两个热门课题。元认知知识、元认知体验、元认知监控与提出数学问题有密切的联系。