在“人体组织解剖学”教学中培养学生自学能力初探——《人体组织解剖学》课系列教学改革之四

根据师范院校的教育特点,本着开发智力,培养学生自学能力的精神,我们在教学过程中采取了“学”、“导”、“讲”、“查”的教学方式,变“教中学,抱着走”为“学中教,指着走”,使学生的自学能力得到了锻炼和提高.     

组织解剖教学中全面考察学生学习能力方法的尝试——《人体组织解剖学》课系列教学改革之三

在教学过程中,我们有针对性地采取了“综合笔试”和“实际观察操作”相结合的考试方式,提高了学生在掌握知识的同时,注重对能力学习的意识,为使学生全面发展,发挥了考试这个指挥棒的作用。     

努力提高讲课效果积极进行教材建设——《人体组织解剖学》课程建设和教学改革系列工程之五

多年来我们把提高教学质量放在首位,在1990、1991年学校教学质量评估中分别获得94.8分和94分的好成绩;先后编写完成了教学大纲、考试大纲、题库、教学简笔板图、试题集和生物电镜技术假象等适合学生自学的教材,对学生能力培养起到了积极作用.     

对几种动物肺内神经上皮小体(Neuroepithelial BOody)的光镜观察

本文以新生和成年的家免、小白鼠、鸡、鸽为材料,石蜡切片,光镜下对这几种动物肺内的神经上皮小体进行了组织学观察和数量统计、比较。结果表明:新生家兔肺内具有明显的神经上皮小体。在小白鼠的材料中,只有散在的嗜银细胞存在;在成年兔、新生和成年鸡、鸽的肺切片中均没有发现有神经上皮小体。     

小白鼠不同生长发育阶段的小肠绒毛和微绒毛的扫描电镜和透射电镜观察

本文以昆明种小白鼠为材料,分别用扫描电镜和透射电镜观察了小肠绒毛和微绒毛在出生、幼年、中年和老年等不同生长发育阶段的形态结构。     

给学生创造良好的学习条件 积极进行实验室管理方法的改革——《人体组织解剖学》课系列教学改革之一

近几年来我们改变了传统封闭式的实验室管理制度为开放实验室,建立了标本、模型等教具的使用管理办法。从而大大增加了师生间的接触和交流机会。提高了学生实际动手操作能力和实物观察能力,缩短了学生的学习时间,提高了学习效果及实验室和教具的使用率。     

加强实验环节和能力培养的探索——人体组织解剖学课系列教学改革之二

我们在86、87、88、89四个年级的教学过程中,根据课程特点和培养目标,把对学生的能力培养作为我们这门课系列教学改革的主体,作到了4个注重:1.在教学过程中注重学生绘图能力的培养。2.注重学生动手操作能力的培养。3.注重学生观察能力的培养。4.注重学生自学能力的培养。上述做法大大加强了学生全面学习的意识,激发了学生的学习兴趣和求知欲,受到了四届学生的好评。     

用放大机和生物显微投影仪对生物切片进行制作超低倍幻灯片的方法

本试验用放大机和生物显微投影仪对生物切片制作超低倍幻灯片取得较好结果。并对两种方法进行了比较,认为用放大机制作法更简单易掌握,效果较好。