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冯志丽 《焦作师范高等专科学校学报》2003,19(4):49-51
随着素质教育的全面推进,研究性课程的实施也逐步在学校铺开,本针对研究性学习中存在的问题和操作误区,主张在研究性学习中渗透阶梯式学习(教学)法,关注学生起点与层次,用具体的阶梯目标、适度的阶段升级和主动的阶段觉悟让学生全面的、主动的、生动活泼的发展,使研究性学习的开展具有更强的操作性、针对性。 相似文献
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