“订单式”培养模式对护理专业学生学习策略的影响

目的：探讨“订单式”培养模式对护理专业学生学习策略的影响。方法选择定向班28名学生作为观察组,随机抽取普通班28名学生作为对照组,运用LASSI量表间隔3月测评比较。结果组间比较初次测评无统计学意义,两次测评差值在观察组(0.20±0.26)和对照组(0.03±0.29)的差异有统计学意义(P＜0.05);组内比较对照组得分差异无统计学意义,而观察组首次调研(3.16±0.54)和末次调研(3.36±0.61)得分差异有统计学意义(P＜0.05),观察组在焦虑、态度、信息处理、选择要点、学习辅助手段5个维度得分差异有统计学意义(P＜0.05)。结论“订单式”培养模式有利于改善护理专业学生的学习策略。     

我国中高职护理专业学生学习策略运用现状

学习策略是教育心理学领域的热门课题,现对学习策略的内涵、构成以及国内学者近十年对中高职护理专业学生学习策略使用情况研究的部分成果做一综述,以此提出目前我国中高职护理专业学生的学习策略运用现状及相应的改善措施,指出我国现阶段学习策略研究中存在的问题,引起广大研究者的重视,并藉此期望从学习策略运用这一侧面的研究推动中高职护理教育的衔接。     

中职护理专业课程“分组教学”实施探索

作为培养技能型人才的护理中职教育,应立足于课堂教学,在课堂中培养出学生的学习能力。在护理职业教育中应以培养学生的岗位能力为核心,这就有别于应试教育,这就要求教育者改变传统的教育理念、教育方法、育人模式。“分组教学”在职业教育中的探索和实施,就是职教理念转变的体现,并为学生的可持续学习能力打下基础。     

“案例教学法”优化中职护理专业课程教学效果

目的探讨案例教学在中职护理《内科护理》的教学效果;方法对201 2级中职护理17班第四学期采用传统教学法,第五学期为期5周采用案例教学法,均由同一老师授课;结果案例教学法对提高学生听课率、提高考试成绩方面优于传统教学法,差异比较有统计学意义（P〈0.05）;结论案例教学法能优化课堂教学效果,适合护理专业学生岗位能力的培养。