关注数学教师课堂行走路线建立激励性数学课堂

由于新授课与习题课的侧重点不同,教师的走动在频率和范围上存在较大差别.习题课中维持纪律次数占整节课中教师停留总频率的41.5％,新授课中维持纪律次数占整节课中教师停留总频率的20.7％；习题课中帮助后进学生解决问题次数占整节课中教师停留总频率的18.9％,新授课中帮助后进学生次数占整节课中教师停留总频率的34.3％.教师的行走路线各有各的风格,但也有共同之处,就是无论学生的座位如何变动,总是有固定位置教师的走动、停留较少,这在一定程度上与教师的习惯有关.教师对学生的态度也会影响到教师的行走路线,对学生比较冷淡的教师在课上的走动、停留较少.     

我国资产减值的计量属性分析

目前,我国的资产减值会计规范取得了长足的发展,资产减值的计量属性选择和运用至关重要.本文分析了资产减值的性质,从存货,非流动资产,金融资产、生物资产、建造合同形成的资产、递延所得税资产等方面分析了资产减值的计量属性选择.