思维训练是素质教育的根本—兼谈素质教育与思维训练的关系

本针对我国素质教育的现状，论证了思维是素质的基础和核心，思维训练是素质教育的重要关键，分析了素质教育系统要素与思维训练系统要素间的对应关系及相互作用，对于提高学校素质教育的有效性，有一定的参考价值。     

张伯苓是20世纪中国办教育的“状元”——纪念张伯苓先生125周年诞辰和50周年忌辰

本文简要回顾了张伯苓先生半个多世纪办学的丰功伟绩，着重以他培养人才的数量与质量、进行教育产业化的探索和与全国著名同行相比较等方面论证，他是20世纪中国办教育当之无愧的“状元”。     

孔子学说在21世纪的生命力

孔子建立的儒家学说，不仅属于中华民族，而且属于全人类，不仅在中国历史上和对东南亚地区有过重大影响，而且还将在21世纪焕发出巨大生命力，本文概括地介绍了儒家集大成智慧对新世纪人才成长和社会进步的密切关系。     

教育劳动的主要产品是人才--兼谈教育公益性与产业化的基本分歧

在简述教育公益性与教育产业化区别的基础上，着重论述教育劳动的主要产品是人才，而不是什么“服务消费品”。从而揭示二的基本分歧；进而指出“教育服务消费品论”的谬误与危害。     

试论顺应自然超越时空的无元思维模式--兼谈无元思维模式与灵感思维的对比

在从时空统一的角度建构了空元思维与时元思维两种模式的基础上，又从顺应自然超越时空的高度建构狭义的无元思维模式；分别探讨了它们的本质、特点、过程和实例；进而把这三者归结为广义无元思维模式体系；并将它们与常见的抽象思维、形象思维和灵感思维等类型分别进行对比，寻求其联系与对应关系。     

知名度美誉度的量化表征--兼谈评估知名度美誉度应注意的几个问题

本文依据史蒂芬·霍金关于"名望"的定义,将知名度和美誉度量化成为数据表征.进而探讨评估知名度、美誉度应注意的有关问题.     

抗日时期内迁院校与西部开发

本概要地回顾了抗日战争时期的内迁院校对西部地区的教育、人才、科技开发和社会服务等方面的主要战绩和特点，并且初步总结其经验教训，以供21世纪西部大开发作为借鉴与参考。     

略谈无元思维的数学基础与若干数学模型

本文在简介无元思维模式重要意义的基础上，通过数学实例与论证，进而探析无元思维对象的数学基础。以及其相关的若干数学模型。