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本文围绕着“英才”的概念,叙述了英才儿童的能力特征,以及“英才”与“英才教育”的范围与内容。作者以世界闻名的神童为例,阐述一个基本观点:“英才儿童首先是‘儿童’,其次是‘英才’。就是说,英才不是自发成长的,而是精心培育的。”“无论是神童也罢,能才儿童、异才儿童也罢,既然他们同普通儿童有不同之处,就应当因材而施教。”同时,作者指出,优秀儿童与早熟儿童不是同义语,必须对二者进行正确的鉴别,以免那些貌似英才的早熟儿童由于教育不得法反而丧失了施展能力的机会。本文原载[日]清水义弘、向坊隆编《英才教育》1970年版一书。作者是日本国立教育研究所第三部第一研究室主任。 相似文献
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随着我国社会主义教育事业的发展,我们的教育政策与教育科学水平,需要有一个新的高度。那么,怎样使我们的教育政策立足于科学的认识之上,发挥其应有的威力?怎样使我们的教育科学正确反映教育的客观规律,迅速得到发展呢?这里,谈一点我们的看法,就教于同志们。(一)党和政府制定教育政策,党和政府对教育工作的领导,从根本上说,就是要遵循教育本身客观规律的要求。教育政策是党和政府制定的教育措施。它是由人们制订的。它直接地指导着人们的教育实践。当客观情况 相似文献
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