试论声乐教学中的情感问题

声乐教育中的情感问题始终是歌唱艺术中的最重要问题。要真正达到声情并茂,只有用心去体会,用多层次的“情”与一定的审美技能相互结合,才能达到完美境界。     

对“美声”“民族”“通俗”三种唱法分类的探讨和思考

由于人们长期以来的审美习惯，造成了对三种唱法的习惯认可，但随着时间的推移，它将会有碍于我国声乐艺术的发展。事实说明，划分三种唱法是不科学的。其实唱法只有一个，即：科学的唱法，而不存在有类别的区分。     

社会事件的主旋律歌曲构建演绎方式探析

作为表情艺术的音乐在叙述故事情节、刻画人物形象、表达内容主旨等方面有自己独特的方式,并以这种独特的方式感染和影响着人们.本文对主旋律歌曲和红色经典歌曲进行了界定,并梳理两者之间的关系；重点剖析主旋律歌曲在成功构建演绎某一社会事件时,受到的政策支持、鼓励,传递出的关爱和力量,解读多重视角以及举国欢庆的歌声祝福等.     

识谱在音乐教学中的地位

长期以来，非音乐专业学生的识谱在音乐教学中的地位，一直是音乐教育者争论不休的话题，而争论焦点，实质上只有一个，即究竟是把识谱放在音乐教学中的首位或中心地位上呢？还是把识谱放在音乐教学的从属地位上？显然，这两种观点相差甚远。认为识谱放在首位或中心的教师认为，“学生不识谱怎么学音乐？识谱是学音乐的基础。不识字的人被视为文盲，不识谱的人和不识字的人有什么两样？！不能说他们是文盲，起码是音盲吧！”支持这种观点的，还有一定的理论根据，这种根据是，乐谱是音乐的文字，学音乐不学识谱，就像文盲不学识字却偏要让他…     

高师声乐教学中的咬字吐字问题浅析

正确的行腔吐字并不是独立存在的,它是以正确的咬字为基础,与歌唱的情绪和艺术的需要相结全.     

歌唱心理的调节在声乐教学中的作用

声乐教学应重视学生歌唱心理的调节，有目标地引导，使学生明确学习目的，提高信心，增强意志力，调动一切积极的因素，激发学生的学习热情，运用现代科学和音乐心理学的新成果去指导学生，从而提高学习效果。     

浅谈如何看待教学中的“民族唱法”

民族唱法的演唱,应该是在表现本民族特色的基础上,应用科学的发声方法,相互配合,体现洋为中用的文化交流方式,使演唱者的歌唱方法和情感表达得到完美的表现.