高质量应用性人才培养模式的探讨

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)为指针,针对处于由专科教育向本科教育转型发展时期的吕梁学院在学科建设方面所面临的一些实际问题,全文分析了目前该院教学与科研的现状,以及两者在实现高质量应用型人才培养目标等方面的重要性,提出了强化教学与科研的融合是提高该院教学质量,教师队伍建设,高质量应用性人才培养的保证,是建设创新性和有特色大学的根本所在。     

生物物理研究机构在生物类专业创新人才培养中的作用

在介绍持续农业模式、物理农业、农业物理学和生物物理学基本概念和相互关系的基础上,结合我国农业生物物理学的发展现状,提出在高等农业院校建设生物物理研究所的创新人才培养目标;根据高等农业院校的专业实际,突出生物学专业和物理学的关系,并由此引出生物物理研究机构在生物类专业本科生和研究生创新思维和创新能力培养中的作用;结合国家农业发展规划和农业生物物理发展趋势,对农业生物物理研究所和农业生物物理学科的发展对持续农业模式发展的影响进行了展望.     

大学生科技创新中心建设浅谈

创新思维是大学生培养的重点。船舶与海洋工程科技创新中心为学生创新提供了一个良好的平台,激发着学生敢于创新、勇于创新和勤于创新,在培养创新性人才方面起着举足轻重的作用。展望未来,大学生科技创新中心—＂船舶设计科技创新中心＂,将进一步完善管理机制来进一步激发学生的创新思维,为培养创新型人才做出更大的贡献。     

地方高校转型应用技术学院的路径探析——以新疆应用职业技术学院为例

以新疆应用职业技术学院为例,分析地方高校转型应用职业技术学院的必要性和可行性。应用型职业院校应把实践性和应用性始终贯穿到专业设置、人才培养模式和师资队伍建设中。基于办学定位以及区域产业结构、社会需求的思考,对服务社会、校企合作、师资建设、人才方案修订等发展路径进行了专题性分析。     

构建创新创业大平台,培养学生创新创业能力

为了培养具有创新意识、创新精神、创新能力的高素质人才,中南民族大学成立了创新创业中心。以创新型人才培养为目标,构建由点和面结合的创新创业实验大平台,创建创业活动基地,设立科研创新研究基金,加强了创新开放实验室软硬件建设。积极推进实验教学队伍建设和创新实验教学开放管理方式改革,学生的综合素质和创新能力得到了极大提高,为我校本科教育奠定了坚实的基础。     

齐齐哈尔市青少年篮球后备人才培养现状与分析

通过对齐齐哈尔市中学篮球后备人才的现状调查,探讨了中学篮球后备人才在培养、输送、梯队建设等方面存在的问题.提出对篮球后备人才培养的发展对策和建议.     

国立科研机构培养使用战略人才的国际经验及启示

 国立科研机构是国家战略科技力量的重要组成部分,是战略人才的聚集地,在培养使用战略人才方面肩负重任。提出了国立科研机构战略人才具有层次性、集中性、差异性、组织性的特征,分析了面向世界科学前沿、面向国家战略需求、面向产业和市场发展需求三大类国立科研机构在战略人才培养使用方面的国际经验,并结合中国国立科研机构培养使用战略人才现状,提出了中国应发挥国立科研机构在培养使用战略人才方面的主力军作用,探索建立与使命定位相适应的战略人才分类培养使用模式,建立更加开放的培养使用战略人才机制等建议。     

光被四表 泽及千秋——战略科学家李四光

 回顾了中国近现代科技史,概述了李四光作为地质力学的创立者、中国现代地球科学和地质工作的主要领导人和奠基人之一为新中国发展做出的卓越贡献;分别分析了他身上所体现出的“科学家”“科技帅才”与“战略家”的战略科学家特征,为发掘更多具有战略科学家潜质的高层次复合型人才,形成战略科学家成长梯队提供启示与借鉴。     

战略科学家培育之我见

 厘清了科技发展战略的概念内涵,从重大科技任务目标生成和实现的角度,阐述战略科学家的任务和使命,由此分析了战略科学家必须具备的科学属性、战略属性以及人格特质。强调在特定历史发展时期,科技举国体制是战略科学家用武之地,且战略科学家是国家科技及其人才安全网链的关键少数。分析了战略科学家与科技领导者、专业领军人才的差别,指出培育战略科学家不同于培养科技领导者：“育”“养”之别在于国家要提供一个传统科学家向战略科学家转变的好环境。与面向国家重大需求的工程应用领域不同,在纯基础研究领域有重大科学贡献的大科学家就是真正的战略科学家。基于上述内涵的理解和观念升华,界定细分了战略科学家的类型,相应提出了在中国现阶段如何培育战略科学家的意见。     

高素质技术技能人才的内涵

文中从人才、技术型人才、技能型人才和技术技能人才的内涵,依次描述高素质技术技能人才的概念图谱、政策演进路径、不同学术观点,对人才培养实践和职业教育改革行动的影响。认为高素质技术技能人才的培养过程,技术技能人才的内涵越来越丰富,外延在缩减。是为促进反思性行动为主的教育教学活动,是学习者行动改善和现实问题解决为中心的探索性"做中学"活动;是以学习结果为导向的教育教学活动。