全文获取类型
收费全文 | 40295篇 |
免费 | 566篇 |
国内免费 | 1248篇 |
专业分类
系统科学 | 893篇 |
丛书文集 | 1298篇 |
教育与普及 | 641篇 |
理论与方法论 | 566篇 |
现状及发展 | 134篇 |
综合类 | 38547篇 |
自然研究 | 30篇 |
出版年
2024年 | 44篇 |
2023年 | 97篇 |
2022年 | 210篇 |
2021年 | 236篇 |
2020年 | 254篇 |
2019年 | 239篇 |
2018年 | 289篇 |
2017年 | 330篇 |
2016年 | 372篇 |
2015年 | 799篇 |
2014年 | 1836篇 |
2013年 | 1398篇 |
2012年 | 2271篇 |
2011年 | 2479篇 |
2010年 | 1999篇 |
2009年 | 2342篇 |
2008年 | 2541篇 |
2007年 | 3258篇 |
2006年 | 3372篇 |
2005年 | 2892篇 |
2004年 | 2529篇 |
2003年 | 2265篇 |
2002年 | 1885篇 |
2001年 | 1570篇 |
2000年 | 1249篇 |
1999年 | 841篇 |
1998年 | 566篇 |
1997年 | 580篇 |
1996年 | 520篇 |
1995年 | 468篇 |
1994年 | 423篇 |
1993年 | 368篇 |
1992年 | 311篇 |
1991年 | 315篇 |
1990年 | 275篇 |
1989年 | 278篇 |
1988年 | 195篇 |
1987年 | 126篇 |
1986年 | 53篇 |
1985年 | 25篇 |
1984年 | 1篇 |
1982年 | 2篇 |
1981年 | 5篇 |
1955年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
71.
72.
中国科技园区域创新能力的智能评价 总被引:1,自引:0,他引:1
对中国科技园区域创新能力的评价体系进行了阐述。在现有评价指标体系的基础上,结合人工智能的最新研究成果,针对目前中国科技园区域创新能力评价方法存在的不足,提出了基于数据描述的智能评价方法,并将其应用到中国科技园区域创新能力的评价中,取得了较为理想的效果。 相似文献
73.
徐宝钢 《辽宁工程技术大学学报(自然科学版)》1987,(4)
本文证明了一阶线性非齐次微分方程y'+P(x)·y=f(x)三个求解方法:参数变易法、积分公式、积分因子法之间的等同关系.从参数变易法中引出一个简化的积分公式.事实上此公式恰是对用参数变易法解高阶线性非齐次微分方程时对n=1的拓广.最后以实例验证此公式的简易. 相似文献
74.
王平 《太原师范学院学报(自然科学版)》2007,6(1):135-138
通过对全国第十届运动会37名男女跳远运动员比赛的调查和分析,研究表明:第一,运动员的前三轮试跳助跑准确性、稳定性较好,而在后三轮试跳助跑准确性、稳定性较差,极大地影响了他们正常水平的发挥.第二,心理因素对跳远助跑的准确性有较大的影响,建议在今后的训练中加强在特殊状态下助跑技术稳定性的训练. 相似文献
75.
无私利性规范的内涵、合理性和适用范围 总被引:3,自引:0,他引:3
本文对默顿的“无私利性”规范做新的解读,力图消除翻译上和理解上的错误;归纳了批评“无私利性”规范合理性的四种类型,并针对性地提出反批评和辩护;界定了“无私利性”规范的适用范围。 相似文献
76.
本文在阐述卢梭自然主义教育思想的理论基础和主要内容的基础上,理论联系实际,结合现代社会的教育问题,揭示了卢梭自然主义教育思想的现实意义。 相似文献
77.
王树棠 《科技情报开发与经济》2004,14(12):331-332
针对“科学管理”与“管理科学”两个概念在应用中常被混为一谈的状况,引经据典对“科学管理”与“管理科学”概念的产生、发展及其内涵进行了阐述,并进一步阐明了两者之间的联系与区别。 相似文献
78.
南淝河水质S-P模型参数K1、K2的估值 总被引:3,自引:2,他引:1
对南淝河河流水质S-P模型中碳化BOD衰减系数K1和大气复氧系数K2分段进行了估值.根据实验测定数据,用最小二乘法、图解法和两点法等3种方法对K1进行了估值,应用公式估算法对K2进行了估值,并对估值的结果与南淝河的有机污染状况进行了对比和分析,从而为模型提供准确的参数值,也为南淝河的水污染控制和水质规划提供有益的借鉴. 相似文献
79.
80.
目前,我国的设计教育基础课程的设置仍存在很大的问题.基础课程的设置,应该成为艺术设计学科建设的焦点和重点.艺术设计基础课程,应把重点放在意识的培养与技术的训练上.根据我国现有设计专业的特点,应该设置理论基础课和专业基础课两类艺术设计基础课程. 相似文献