全文获取类型
收费全文 | 2354篇 |
免费 | 104篇 |
国内免费 | 250篇 |
专业分类
系统科学 | 31篇 |
丛书文集 | 69篇 |
教育与普及 | 9篇 |
理论与方法论 | 6篇 |
现状及发展 | 99篇 |
综合类 | 2494篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 38篇 |
2021年 | 21篇 |
2020年 | 33篇 |
2019年 | 35篇 |
2018年 | 26篇 |
2017年 | 42篇 |
2016年 | 40篇 |
2015年 | 85篇 |
2014年 | 95篇 |
2013年 | 72篇 |
2012年 | 146篇 |
2011年 | 139篇 |
2010年 | 91篇 |
2009年 | 129篇 |
2008年 | 142篇 |
2007年 | 165篇 |
2006年 | 187篇 |
2005年 | 158篇 |
2004年 | 173篇 |
2003年 | 149篇 |
2002年 | 151篇 |
2001年 | 117篇 |
2000年 | 119篇 |
1999年 | 69篇 |
1998年 | 66篇 |
1997年 | 46篇 |
1996年 | 33篇 |
1995年 | 24篇 |
1994年 | 27篇 |
1993年 | 18篇 |
1992年 | 15篇 |
1991年 | 14篇 |
1990年 | 15篇 |
1989年 | 11篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
排序方式: 共有2708条查询结果,搜索用时 46 毫秒
41.
针对同步与异步CDMA通信系统以及不同的信道模型,给出了连续接收信号的统一表达式。若对接收信号进行采样,也可得到离散接收信号的统一表达式。通过给出信道模型的统一表达式,可以很方便地利用此表达式来进行CDMA无线通信系统的各种复杂信道的参数辩识以及盲均衡设计。 相似文献
42.
结合迁安体育馆方案设计,对小型体育馆的总体平面设计、建筑平面设计、建筑立面造型设计、体育馆结构设计、音质和照明设计等方面进行了探讨,并在小型体育馆建筑设计、结构设计以及表现形式的有机融合方式方面进行了综合探索. 相似文献
43.
KRAB/C2H2型锌指蛋白是一类具有重要功能的转录调节因子,初步克隆了一个新的人类KRAB/C2H2型锌指蛋白基因,经国际基因命名委员会批准命名为ZNF382,此基因长2824bp,含5个外显子,4个内含子,在基因组DNA上长约23kb,它编码548个氨基酸,在氮末端含一个KRAB框,碳末端含一个未成形的锌指(VZF)和9个锌指(ZF),Northern杂交结果表明,ZNF382mRNA在早期胚胎时期(至少在妊娠34d之前)就开始表达,在不同时期人类胚胎组织中广泛表达,包括小脑、肾、大脑、肺、心脏、骨骼肌、舌和肾上腺,在成人组织其表达限制在心脏,其结构和表达特征预示着ZNF382在心脏发育和功能的发挥起着潜在的作用。 相似文献
44.
纳豆激酶基因克隆及其在大肠杆菌中活性表达研究 总被引:5,自引:1,他引:5
以纳豆芽孢杆菌基因组DNA为模板,PCR扩增了纳豆激酶基因(natto kinase gene)中编码前肽、成熟肽的核苷酸序列(pro-NK),构建大肠杆菌表达质粒pTYB102,转化大肠杆菌ER2566。在IPTG诱导下,分别在15℃(14h)、30℃(3h)、37℃(2h)条件下培养,pTYB102均能表达出有活性的纳豆激酶。实验证实纳豆激酶基因得到活性表达需要Pro序列。SDS-PAGE表明,15℃和30℃和37℃培养表达的杂蛋白更少。薄层扫描测定表达的纳豆激酶占菌体总蛋白30%以上。 相似文献
45.
46.
电针对佐剂性关节炎大鼠炎症局部阿片肽基因表达的影响 总被引:12,自引:2,他引:12
赵仓焕 《暨南大学学报(自然科学与医学版)》1997,18(5):158-162
以佐剂性关节炎大鼠为炎症痛模型,选择悬钟,昆仑穴位,采用原位杂交组织化学方法,观察电针(EA)对大鼠炎症局部阿片肽前体物质前阿黑皮素(POMC)和前脑啡肽原(PENK)mRNA的表达,结果EA可以促进炎症局部免疫细胞中POMC和PENK mRNA的表达,使阿片肽的合成和释放增加,以实现外周炎症局部的镇痛作用。 相似文献
47.
针对上分103型气相色谱仪,改装填充柱为毛细管柱后其性能良好,各项指标均达到同类仪器水平。 相似文献
48.
本文着重介绍了纤维素酶的组成、分子结构、基因表达及研究趋向和应用前景,提出了在纤维素酶研究中必须解决的一些问题。纤维素酶的研究为纤维素的充分利用开辟了一条新的途径。 相似文献
49.
50.
陈维嘉 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》1997,(6)
在教学过程中,教学信息的传递和师生的互动,都离不开表达。表达作为一种教学技能,它在知识的传递和课堂里的师生人际交流中,无时无刻地被运用着。教师表达的特点,在很大程度上决定了教学效果的好坏。同样的教学内容,由于不同教师的不同的表达组织方式,使课堂教学变得极具多样性的特点。无论是课堂的气氛、教学的效果、学生学习的情绪和动机等,都会因教师表达的不同而具有很大的差异性。 相似文献