隆安县不同地层岩石与土壤中的元素自然含量特征

对隆安县２１个地层的２０个岩石、２１个土壤３１种元素含量分析，结果表明，该区土壤中Ｆｅ、Ａｌ、Ｚｎ、Ｖ、Ｎｉ、Ａｓ、Ｓｅ含量高于世界土壤元素背景值，Ｍｎ、Ｃｕ、Ｂ、Ｍｏ、Ｃｏ、Ｃｒ、Ｇａ与世界土壤背景值接近，Ｓｉ、Ｐ、Ｋ、Ｎａ、Ｃａ、Ｍｇ、Ｓ低于世界土壤背景值，Ｆ和Ｂｒ含量均小于１５μｇ／ｇ，Ｓｎ小于０．０９μｇ／ｇ；岩石元素变异系数较大，土壤元素分布相对集中；土壤元素含量与其母岩之间多数相关不显著；多数元素在成土过程中富集；土壤Ｎｉ／Ｃ０比值与其母岩之间显著正相关     

非计算机专业程序设计课程教学改革实践

以大连民族大学为例,分析了以往非计算机专业Visual Basic程序设计课程教学中遇到的主要问题,以提高全国计算机等级考试二级VB过级率为“抓手”,以提高学生的程序设计能力和培养学生的计算思维为目的,在教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面,对VB程序设计课程进行系列改革。五年的教学实践对比研究证明,效果显著。     

医学信息（文献）检索课教学改革探究

分析了高校现有医学信息（文献）检索课教学中存在的问题,阐述了医学信息（文献）检索课教学改革的必要性,探索了医学信息（文献）检索课的教学模式、教学内容、教学方法、课堂提问方式、学生讲授、上机实习、考试等教学活动的改革。     

论高等师范院校地理学专业课程体系的改革

分析了高师地理学专业面临的形势和课程体系存在的问题 ,探讨了课程体系调整的原则、确立了高师地理学专业新的培养目标、规格 ,提出了课程体系改革方案 .该方案具有 :精简教学内容、加强基础理论、拓宽专业知识、加强基本技能、面向生产实践、吸收新的科技成果等特点 ;并对 1 4门主干课程的教学内容改革与调整方向进行了框架性的说明     

教育学教材建设若干问题的思考

随着教育事业和教育科学的发展，师范院校教育学教材建设取得了可喜的成绩。但从21世纪的要求和师范院校的教育实践来看，教育学教材还没有从陈旧、机械、落后中摆脱出来，仍未跳出“迷途”，在科学性、时代性、师范性和可操作性等方面仍有待加强和提高。本文通过对现行教育学在结构体系、内容形式等方面弊端的反思，提出了教育学教材必须处理好的几种关系以及教育学教材在框架体系、内容形式等方面的一些构想。     

论情感在体育教学中的作用

分析了体育教学过程中的情感表现及教学环境和教学内容对学生情感的影响,并提出了有关建议,旨在科学正确的引导学生锻炼,快速有效的提高体育教学质量.     

大花栀子花芽生理分化期内源激素和碳氮比的动态变化

用摘叶法判定大花栀子的花芽生理分化期分为成花诱导期和花芽孕育期.跟踪测定了大花栀子花芽生理分化期内源激素和碳氮比的动态变化,结果表明,成花诱导期ZR(玉米素核苷)/GA(赤霉素)出现高峰值;花芽孕育期ZR/GA急剧下降,碳氮比急剧升高,在花芽孕育期未出现一个高峰值.成花诱导期和花芽孕育期由不同的机理调控,内源激素平衡对成花诱导起调控作用,在花芽孕育过程中碳氮比起主要的作用.     

绿竹林铜锌锰元素的含量特征及其动态

主要研究了闽南绿竹（Ｄｅｎｄｒｏｃａｌａｍｏｐｓｉｓｏｌｄｈａｍｉ）林Ｃｕ、Ｚｎ、Ｍｎ元素的含量特征,绿竹叶以及细根分解过程中Ｃｕ、Ｚｎ、Ｍｎ含量的月变化．结果表明：（１）Ｃｕ、Ｚｎ、Ｍｎ在绿竹林各组分的含量大小不同,除根茎Ｍｎ的含量低于Ｃｕ和Ｚｎ外,其余组分Ｍｎ的含量均高于Ｃｕ和Ｚｎ的含量;绿竹林各组分中Ｃｕ的含量在４．５４～４２．８２μｇ／ｇ,Ｚｎ的含量在４．９２～４４．０７μｇ／ｇ,Ｍｎ的含量在２６．３５～２３１．８６μｇ／ｇ;（２）１９９７年１月绿竹林Ｃｕ、Ｚｎ、Ｍｎ的库存量分别为０．２５２、０．３４０、２．０２０ｇ／ｍ２,库存量的大小顺序是：Ｍｎ＞Ｚｎ＞Ｃｕ;（３）１９９６年７月至１９９７年６月一年中各月绿竹叶Ｍｎ的含量都高于Ｃｕ和Ｚｎ的含量,Ｍｎ和Ｚｎ的月动态模式是单峰型,Ｃｕ的月动态模式呈现不规则类型;（４）绿竹细根的分解过程中,Ｍｎ含量在前二个月先累积,而后逐渐释放;Ｃｕ含量波动较小;Ｚｎ的含量则处于累积与释放的相间波动之中     

电子阅览室的管理

依据高校图书馆电子阅览室的特点,从软硬件管理,读者管理,馆员工作的职责等方面阐述了电子阅览室的管理措施和服务内容。     

高职计算机公共课改革建议

高职计算机公共课是针对非计算机专业学生开设的计算机基础课程,对目前高职计算机公共课教学中出现的问题进行分析,从教学内容、教学模式、考核体系等方面提出计算机公共课改革的几点建议.