我国中小学推行体育校本课程开发的立论基础

实施“三级课程管理”是新一轮基础教育课程改革的重要举措,为我国中小学推行体育校本课程提供了前提条件.文章以此为逻辑起点,在对体育校本课程开发相关概念进行界定的基础上,对体育校本课程开发的理论依据进行了探讨,结论是在我国中小学实施体育校本课程开发有其充分的立论基础.     

原发性肝癌组织中TAM和MC与MV计数及病理意义

目的 研究原发性肝癌（primary hepatocarcinoma,PHC）组织中肿瘤相关巨噬细胞（tumor-associated macrophage,TAM）、肥大细胞（mast cells,MC）和微血管（microvessel,MV）的计数及其临床病理意义,并探讨了三者之间的相互关系.方法 应用ABC免疫组化法,对47例PHC手术切除标本常规石蜡包埋切片分别检测TAM、MC和MV,并高倍镜下计数.结果 47例PHC癌组织中TAM、MC和MV计数均显著高于癌旁组织（TAM：70.27±17.93个/HP vs. 44.15±9.10个/HP,P<0.01;MC：15.46±4.54个/HP vs. 8.08±2.03个/HP,P<0.01;MV：67.30±13.68个/HP vs. 37.20±10.58个/HP,P<0.01）;TAM与MV在术前AFU（α-岩藻糖）小于等于10 μg/L病例的计数显著高于AFU大于10 μg/L病例的计数(TAM：74.13±18.33个/HP vs. 61.15±13.54个/HP,P<0.05;MV：70.41±13.03个/HP vs. 59.97±12.69个/HP,P<0.05);伴转移病例癌组织中的MV计数（73.50±13.77个/HP）显著高于无转移病例(64.10±12.68个/HP,P<0.05);MC、TAM、MV在PHC中的计数与PHC其他主要临床病理特征之间均无明显关系;癌组织中TAM计数与MV计数呈正相关（P<0.01,r=0.686）,MC计数与MV计数呈正相关（P<0.05,r=0.348）.结论 MC、TAM、MV的计数与PHC 的发生、发展关系密切;MV计数高的PHC易于发生浸润和转移;TAM、MC与PHC的血管生成可能有密切的关系.     

大口径平背形主镜轻量化结构优化设计方法

将参数优化与拓扑优化设计方法应用到采用背部支撑方式的大口径平背形反射镜中,提出了一种理论性强、效率高的新型轻量化设计方法。利用ANSYS参数优化设计,确定了主镜最佳背部支撑位置;再利用OPTISTRUCT变密度法拓扑优化设计,获取了主镜拓扑结构形式,结合结构力学及灵敏度分析得到了满足镜面面型、结构刚度及轻量化率要求的最佳主反射镜轻量化结构。     

微型燃机一次表面回热器全程通道三维数值模拟

基于层流假设,对微型燃机一次表面回热器 (PSR)波纹状全程通道的换热特性和压力损失进行了三维数值模拟计算,并将模拟结果与经验公式计算结果进行了比较.数值模拟结果表明,一次表面回热器的换热特性和压力损失值与雷诺数及波纹的结构尺寸有关.换热特性随着雷诺数的增加、通道宽高比的减小而逐渐增强,阻力损失则随着雷诺数、通道宽高比的增加而明显增大.当回热器部分流量工作时,回热度升高.     

浅谈小学图书资料室的建设

小学图书资料室是培养学生学习兴趣、开拓学习视野和接受信息储备的一个重要基地.如何让小学生稚嫩的心灵对学习新知产生兴趣,小学图书资料室图书资料的配备以及专门老师的指导,将起着至关重要的启蒙作用.     

当代科学教育变革背景下小学科学教师素养刍议

20世纪中期至今的小学科学教育改革，实现了三个方面的转换：课程性质由“自然”到“科学”，教育目标由“精英”到“大众”，教学方法由“过程”到“探究”；与此相适应，小学科学教师在专业素养上，也应该实现由“静态”到“动态”的转换。     

基于葡萄酒评价的统计分析

利用t检验对两组葡萄酒评酒员的评价结果有无显著性差异进行可信度分析，并采用主成分分析法求得酿酒红葡萄有8个主成分，酿酒白葡萄有10个主成分，最后基于两种葡萄的评价总分对红白葡萄的质量进行分级．     

农村中小学校流动图书站的实践探索

建立农村中小学校流动图书站是改善教师自主研修条件的有效办法之一。选择优秀的中小学建立图书站点;保证充足、流动的图书资源供给;加强对站点的管理;探索流动图书站的实践新路子,对办好中小学校流动图书站具有重要意义。     

中小学电化教育改革的探讨

中小学电化教育是我国电教事业的基础工程,目前还存在思想观念落后、人才匮乏、硬件配置欠佳、管理体制不顺等问题。通过更新观念、加强人才建设、硬件重组等可以实现科学管理,提高教学质量。     

中小学阅读推广困难的原因及对策

当前我国面临全民阅读量偏低的危机，中小学生作为主要的阅读群体其阅读现状并不令人满意。分析了中小学阅读推广困难的原因，提出了中小学阅读推广的应对策略。