活性破片战斗部威力评价方法

针对活性破片战斗部设计和威力指标论证,从活性破片毁伤机理和毁伤模式出发,提出了一种活性破片战斗部威力评价方法,并建立了相应的威力评价模型.算例分析表明,以燃油箱为打击目标,同口径活性破片战斗部威力半径比钢破片战斗部提高2.8倍.活性破片密度、单枚活性破片质量和杀伤动能等对活性破片战斗部威力半径有显著影响.增加活性破片密度、采用高格尼常数炸药,有利于进一步增大活性破片战斗部的威力半径.     

河南省伊洛河流域生物多样性调查及评价

选取物种丰富度、生态系统类型多样性、物种特有性、受威胁物种丰富度、外来物种入侵度5个评价指标,以县域为评价单元,对河南省伊洛河流域13个县区展开生物多样性调查并进行综合评价,旨在系统掌握伊洛河流域生物多样性现状,为管理部门制定有效保护策略提供决策依据,并且进一步检验环保部已建立的生物多样性评价指标和方法.结果表明:流域内共有野生维管植物2882种;各类脊椎动物514种;自然分布的生态系统类型114种;中国特有物种1 107种;受威胁物种252种;外来入侵植物53种.上游卢氏、嵩县和栾川生物多样性评价结果为"高",中游的洛宁、宜阳、伊川为"中",而下游7个县区生物多样性均为"一般".流域内生物多样性地域性差异较大.     

计算机课程教学考核方式的探讨

提出对计算机课程进行考教分离,采用多元考核、过程考核、创新能力及综合素质的考核以及开放式全程考核等考核方式来考查学生对计算机理论及上机操作的掌握情况,培养学生的创新能力以及综合素质.最后提出新型考核方式的应用与体会.     

普通高校金融本科专业的实践教学探析

呈现出全球化、市场化、信息化和微观化的现代金融业,对金融专业人才的实践能力提出了越来越高的要求,从而决定了金融实践在金融教学中有着独特的作用.然而,当前许多高校的金融实践教学还存在实践教学课程设置不科学,实践教学设施及基地不健全和实践教学考核制度不合理,因此,应改革实践课程内容,加强实践教学基地建设,建立各个实践教学环节的质量标准和高素质实践教师队伍.     

关于10年中考数学开放题的分析与建议——以杭州为例

分析了近10年杭州中考数学开放题,梳理了开放题发展变化的趋势:分值在8～12分之间;题型是填空题和解答题;类型以单一要素开放为主,多元要素开放为辅;答案呈现注重多种表征方式,关注学生的数学理解;问题从纯理论向现实背景转化.基于开放题评价、编制与设计方面存在的问题,构建了基于SOLO评价理论的五级量化评分法,提出了中考开放题的设计、评价、编制的建议.     

论从实践理解马克思主义“人类世界”范畴

传统教科书"从物质统一性"去理解马克思主义的"世界"范畴,把马克思主义所把握的"世界",理解、诠释为像旧哲学物本主义那样把握的"物质世界"。本文遵循"从实践理解问题"的马克思主义理路,分析了传统教科书对马克思主义"世界"范畴理解的缺陷,探寻、阐明了马克思主义"人类世界"范畴的理论意蕴和理论内涵,揭示了马克思主义从实践理解"人类世界"范畴的重大意义。     

Web2.0环境下职前教师实践性知识的生成

教师的知识包括理论性知识和实践性知识,对于前者,职前教师可以通过阅读,备课和听讲座等方式获得,后者则需要在实践、反思和对话中逐渐生成,而这正是容易忽略的地方,所以职前教师群体往往存在实践性知识薄弱的情况。但我们可以通过Web2.0提供的Podcasting、Blog、Wiki、RSS和Delicious等社会性网络软件构建虚拟教研社区,并从知识管理、虚拟师徒、协作学习和网络文化等多重视角来考虑促进职前教师实践性知识的生成。     

我国教师知识研究述评

我国教师知识研究始于20世纪90年代。教师知识既包括"给教师的知识",也包括"教师的知识"。我国教师知识研究经历了20世纪90年代末以前的萌芽阶段和21世纪初以来的发展阶段。我国的教师知识研究包括应然的教师知识研究和实然的教师知识研究,前者关注教师知识结构,后者关注教师实践性知识和教师个人知识。我国教师知识研究呈现研究方法多元化、理论研究系统化、研究本土化的发展趋势。     

基于层次分析法构建巢湖北部矿区环境评价体系

文章以巢湖北部矿区为例,根据层次分析法(AHP法)在环境定量评价中的构建方法,计算因子权重并进行一致性检验,对目标层逐层加权计算出评价值,从而实现定量化,再通过加权计算建立评价等级,制定出了矿山环境评价体系.评价结果表明,巢湖北部矿区地质环境属于中等环境.     

试论海船船员轮机英语听说评估教学

海船船员轮机英语听力与会话评估是轮机工程技术专业学生大证适任考试前必须经历的一次考试,该评估对于提高学生轮机专业英语听说能力、适应将来船上工作环境都具有重要意义。本文通过对轮机英语听力与会话评估进行简单介绍和题型分析,最后提出了评估教学的几点针对性策略。笔者希望,通过本文对轮机英语听力与会话评估考试的系统分析,对轮机专业英语听说教学有所启示。