《计量地理学》分段式教学探讨

顺应大学生加强实践教学环节的时代要求,《计量地理学》由过去讲授为主的专业基础课程,改革为实践课程。依据《计量地理学》自身学科发展及学习思维认知理论,提出新的分段式课程教学方案:讲授—验证学习阶段、启发—引导学习阶段、指导—自主学习阶段、评测—互助教学阶段以及综合应用阶段。实现了从知识讲授到能力培养的转变,以实现实践课的目的要求。     

自复位学校建筑抗震韧性区域评估用数字孪生模型

在区域层面上对具有自复位模块结构的学校建筑进行抗震损伤和恢复力评估研究，建立了一个基于Python语言的从结构非线性分析到损伤程度可视化演示用的数字孪生模型。Python语言也是目前通用于机器学习模型训练的编程语言，方便在该数字孪生模型中引入人工智能模型来代替结构仿真计算，通过使用实时监测地震动和结构响应数据结合人工智能模型进行区域灾害响应和功能恢复快速评估。结构损伤和恢复力分析结果（如不同地震下修复成本、修复时间、不可修复的概率等指标）通过生成shapefile在地理信息系统（GIS）软件中进行三维可视化，从而对采用自复位模块结构的学校建筑结构群在区域范围上进行抗震韧性定量评估。该模型的计算模块包括区域建筑结构清单生成、简化数值模型建立、地震响应非线性分析、结构响应参数生成、建筑结构易损部件定义、地震损失概率模型评估以及区域灾害损失的结果输出。这里的基于概率模型的学校建筑结构地震损失评估采用了FEMA P-58方法，并使用了Pelicun软件包进行计算。以旧金山湾区近2 000栋学校建筑作为案例，对假定使用偏心支撑框架自复位结构作为抗震结构体系的学校建筑群进行了抗震韧性评估，研究了通...     

运用角色扮演法培养学生职业能力——以高职旅游英语实践教学为例

角色扮演法是一种重要的行动导向教学法。完整的角色扮演法包括设计情境、设定角色、明确角色定位、演出角色、评估与总结五个教学步骤。角色扮演法运用到培养高职学生职业能力的教学实践中，不仅能够丰富教学方法，而且能够有效地培养学生的社会能力和交际能力，增强他们的职业能力和职业适应性。     

基于AHP的产城融合评价研究

通过阐述我国产城融合发展中存在的问题,筛选出影响产城融合的指标因素,构建了包括经济发展、城市化水平和配套设施3个指标在内的评价体系.利用AHP方法进行定性和定量分析,确定了指标的权重,同时建立了产城融合评价模型,可以明确城市发展阶段,为促进城市产城融合建设提供了一些思路.     

电工电子实习考核体系的研究与实践

科学、公正的实习考核方法对于调动学生积极性和提高实习教学质量有着重要的作用。文中针对广州大学实验中心电工电子实习的特点和基本要求,建立了一套电工电子实习学生成绩评价体系,并且利用层次分析法给评价体系的评价指标赋权。教学实践结果表明,该评价体系的采用有利于调动学生实习的主动性和积极性,有利于教师对实习效果的评价,有利于提高电工电子实习的教学质量。     

创新型人才培养目标下经管类实践教学平台的建设与效果评价

培养创新型人才是时代发展和社会进步对高等教育提出的新要求。实践教学是理论知识、创新能力、实践操作技术的有机结合,是培养创新型人才的重要平台。然而目前高校经管类实践教学平台面临着许多困境与挑战,本文以山东农业大学经管学院为例,对经管类实践教学平台建设过程与效果进行了分析与评价。     

观赏茶花花营养成分分析和评价

研究了观赏茶花红绣球(Camellia japonica L.)、山茶之都(Camellia freesia)及黛比(Debbie)花营养成分的含量。结果表明:观赏茶树花含有丰富的蛋白质、氨基酸、茶多酚、茶多糖、灰分、铁、钙、钾,其平均含量分别为1.01%、2.08%、0.55%、17.16%、2.92%、3.30%、439.3μg/g、4.99μg/g、11.49μg/g,营养成分含量高低与观赏茶花品种有关。观赏茶花具有极高的开发利用价值,适于花饮料、保健品以及医药等多种行业开发利用。     

基于ANP法窑居聚落改造方案可持续性分析

目的为衡量居住区项目改造方案的可持续性,对改造方案进行定量与定性相结合的科学评价。方法运用ANP网络分析法结合可持续发展的理论对陕西省特有的下沉式窑居聚落项目进行评估分析,以选择最优的改造方案。结果保护性项目改造方案对于窑居聚落的发展具有更积极的意义。结论 ANP网络分析法可以克服其他评价方法所难于克服的一致性问题,使得决策结果更符合实际。     

浅淡高校理工科食品专业实验教学与实践基地教学的结合

结合吉首大学食品科学与工程学院在实验教学与实践基地教学相结合方面的教学实践,提出了高校培养应用型食品专业人才的具体做法和教改重点.     

应用电子技术专业实践教学体系构建的探索与实践

科学合理的实践教学体系是实现高职教育人才培养目标的关键。依据高职教育的人才培养目标，结合应用电子技术专业人才的需求特点和就业岗位情况，构建了由基本技能、专业技能、综合应用技能及创新技能四个实训模块组成的实践教学体系，并提出了实现高质量实践教学的保障措施。