贫困地区中小学教育发展现状及精准扶贫对策——以湖南省武陵山片区为例

近年来,湖南省武陵山片区中小学教育呈现出良好的发展态势.但相对于湖南省发达地区,片区的教育贫困问题依然突出,主要的外因是经济发展滞后,内因是制度和政策偏向.应从认真落实《湖南省教育扶贫规划（2015-2020）》、精准识别教育扶贫的对象、建立教育精准扶贫的运行模式、建立教育精准扶贫的监管考核模式等4个方面采取措施,以确保片区中小学教育扶贫的效率和扶贫过程的合法合规.     

天然林资源保护工程对林区贫困影响的综述

本文在归纳和评述相关研究的基础上,结合以往研究的不足之处,建议进一步的研究应从以下几个方面展开：界定林区贫困的概念;分析林区贫困产生的原因;创新对林区贫困影响的评价指标和方法;总结对消除林区贫困的发展模式;构建对消除林区贫困的政策机制。     

发展中国家农村职业教育反贫困的典型模式比较

印度的农村教育“喀科运”对我们有一定的启发,其做法是加强农村职业教育基础设施建设、重视农村职业教育办学经费的投入、推广农村职业教育的创新成果、农村职教发展和扶贫政策同步;以墨西哥为代表的南美模式是制订法律、依法保护农村职业教育的合法权益,宣讲农村的既得权益作为反贫困的重点,协调发展、惠农政策效果明显。职业教育立法和教育经费是农村职业教育的保障手段。     

河南城镇贫困的原因分析

河南省城镇贫困的原因既有体制,区域经济,人口及社会保障等客观环境因素,又有个人素质,思想观念,创业意识等主观内部因素。     

信贷约束对农户主观贫困的影响——基于中国居民收入调查数据的实证研究

 信贷约束不仅会通过经济生活影响农户的主观贫困,也可能会通过影响农户的心理状态而影响农户的主观贫困感受。基于中国居民收入调查数据库（CHIP2013）的农户样本,分析了信贷约束对农户主观贫困的影响。为了尽可能地减少偏误,使用倾向得分匹配（PSM）方法控制了农户是否受到信贷约束的非随机性。同时,为了结果的稳健性,根据农户的收入和家庭规模,将总样本划分成不同的子样本,再次验证信贷约束的影响。研究结果显示,相对于未受到信贷约束的农户,受到信贷约束的农户感受到主观贫困的概率显著提高。进一步研究发现,正规信贷约束的经济效应较为显著,对农户最低收入型（MIQ）和收入评估型（IEQ）主观贫困均有显著影响。而非正规信贷约束的心理效应更为显著,对农户主观幸福感（SWB）具有显著影响。其次,农户受到的信贷约束类型主要是需求型信贷约束,但供给型信贷约束对农户的主观贫困影响更为显著。因此,加强农村金融的普惠性,仍然是提高农民福利的关键。     

高等院校贫困生心理问题探析

高等院校贫困生的心理健康问题已经是教育界关注的焦点,本文就贫困生心理出现的问题,通过分析其产生的原因,提出我国高等院校和相关部门应采取的对策。     

西南岩溶地区农村贫困状况的研究与对策

本文介绍了西南岩溶地区农村现状,从自然和人为等方面分析了农村贫困的原因,并提出了改变这种状况的对策建议.     

基于改进GM(1,1)模型的中国脱贫攻坚进展分析

为了验证2020年中国实现现行标准下全部脱贫的可行性.本文首先建立脱贫攻坚理论模型,分析政策性扶贫的外生性影响.而后依据脱贫规律对GM(1,1)模型进行改进,构建脱贫进展预测模型,利用2012-2016年宏观数据对我国整体范围及各贫困地区的脱贫进展情况进行了分析.结果表明:无论以全国还是各贫困地区为研究对象,在2016年扶贫强度下均无法实现2020年全面脱贫的目标;当全国扶贫投入提升至2016年的1.4656～1.6840倍时,2020年全面脱贫的目标可以实现;河北、海南、云南和新疆目前主要以政策性脱贫为主,在政策帮扶之外具有明显的返贫趋势.     

深度贫困地区教育扶贫效果的区域差异——以恩施土家族苗族自治州8县（市）为例

贫困不仅是贫困人口生计资本不足的体现,更是贫困人口能力和机会短缺的后果,教育扶贫的目的就是解决贫困人口能力短缺的问题.当前我国教育扶贫投入日益增加,而产生的扶贫效益呈现地区差别,贫困地区与非贫困地区教育扶贫差异显著,而贫困地区内部教育扶贫也存在明显差异.本研究以深度贫困地区恩施州为例,选用8个县（市）数据,运用层次分析法和模糊综合评价法分析各县市之间教育扶贫运行机制与扶贫绩效,并针对其不足提出相关政策建议.     

构建需求导向型农业科技创新支撑体系，助力巩固脱贫攻坚成果和乡村振兴有效衔接

 农业科技创新是巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接的重要支撑。中国农业科技创新聚焦产业发展瓶颈和需求不够,存在有效供给不足、推广方式与新型经营主体不相适宜、科技服务组织不健全、科技人才匮乏、科技创新体制机制不完善等方面问题。建议从创新、推广、服务、人才、政策5个子体系,建立需求导向型农业科技创新支撑体系,助力脱贫攻坚和乡村振兴有效衔接。