小品词OVER在英语短语动词中语义的认知解读

短语动词的语义具有不可分析性,但从认知语言学的角度分析,短语动词中小品词的基本义和引申义是可以通过意象图式和概念隐喻推断出来。OVER在短语动词中的四个基本义通过意象图式理论构建了出来,OVER在短语动词中的引申义运用概念隐喻理论进行了详细的解读。     

比喻的联想与翻译

通过归纳分析动物、颜色比喻的联想和翻译，使学生明确这些比喻的基本意思和用法。     

略论中国航天器名字的英译

中国航天器名用汉语拼音作为英译存在不足。作者建议中国航天器名英译应以意译为主，并提出了航天器名意译的原则，最后给出了中国全部航天器名的意译建议。     

隐喻的主体性和主体间性

隐喻是人类认识世界的一种基本认知方法.以新奇隐喻为研究对象,通过施喻者的主观认知体验、施喻者的多视角和施喻者的创造性三个方面,可以分析隐喻构建体现出的主体性.隐喻解读中体现出的主体间性也相应地通过三个方面得以体现,即隐喻解读的动态性开放性、受喻者和施喻者的视域融合以及受喻者对隐喻的再创造.主体性和主体间性的统一产生理想的隐喻构建及解读方式.     

试论英语语音教学的内容及方式

语音教学不仅仅是教授单个音位的发音,它还包括节奏和语调等重要因素.在中国,采用自下而上法授语音,把语音教授贯彻于各个课型中,是行之有效的语音学习方法.     

英汉语言中隐喻差异的文化探源

英语和汉语都广泛使用着隐喻这一修辞方法。源自中西两种化的隐喻大致有以下两种关系：对应关系和非对应关系。隐喻的含义与化传统有密切关系,从生活环境、价值观念、神话传说三个方面探讨英汉隐喻的化异同,寻求隐喻导致的跨化交际障碍之源,有利于英汉化的传播和交流以及促进化的共同繁荣和发展。     

隐喻认知-英语词汇学习的策略和工具

隐喻是人类的一种基本思维模式,通过从已知到未知的跨越这一隐喻认知过程,语言获得强大的生命力.文章从隐喻认知的角度分析了英语词汇的词义变化方式,并探讨了如何把隐喻作为一种语言学习的策略和工具,运用于英语词汇教学.     

概念隐喻与外语教学

在分析概念隐喻理论的基础上,探讨了概念隐喻理论在外语教学中的应用,并用大量的例证研究了其中的一些实践思路和具体操作程序,重点讨论了2个理论方面的问题:概念隐喻理论在外语教学中的可性行和两种教学方法;4个具体的实践问题:词汇教学,句式分析,文本理解,教与学认知意识异同比较。     

关联理论对隐喻的阐释力

探讨关联理论框架下的隐喻含义的阐释及其推导过程。关联理论对隐喻的阐释,拓展了以往的隐喻理论,表明隐喻不仅是一种语言现象,更重要的还是一种思维方式,它使我们能更好地认识世界。     

英汉隐喻对比研究与中高级英语学习者的负迁移

文章通过分析以汉语为母语的中高级英语学习者在学习过程中常出现的几种负迁移现象，指出英汉间隐喻概念上的差异是导致这类负迁移的主要原因，进而证明英汉隐喻对比研究在英语学习中高级阶段的重要意义。