全文获取类型
收费全文 | 17506篇 |
免费 | 308篇 |
国内免费 | 683篇 |
专业分类
系统科学 | 625篇 |
丛书文集 | 500篇 |
教育与普及 | 278篇 |
理论与方法论 | 296篇 |
现状及发展 | 184篇 |
研究方法 | 1篇 |
综合类 | 16607篇 |
自然研究 | 6篇 |
出版年
2024年 | 32篇 |
2023年 | 90篇 |
2022年 | 135篇 |
2021年 | 165篇 |
2020年 | 156篇 |
2019年 | 124篇 |
2018年 | 133篇 |
2017年 | 122篇 |
2016年 | 166篇 |
2015年 | 327篇 |
2014年 | 652篇 |
2013年 | 590篇 |
2012年 | 861篇 |
2011年 | 1140篇 |
2010年 | 895篇 |
2009年 | 1010篇 |
2008年 | 1160篇 |
2007年 | 1495篇 |
2006年 | 1338篇 |
2005年 | 1203篇 |
2004年 | 1064篇 |
2003年 | 963篇 |
2002年 | 815篇 |
2001年 | 697篇 |
2000年 | 624篇 |
1999年 | 480篇 |
1998年 | 268篇 |
1997年 | 263篇 |
1996年 | 266篇 |
1995年 | 227篇 |
1994年 | 207篇 |
1993年 | 160篇 |
1992年 | 138篇 |
1991年 | 116篇 |
1990年 | 109篇 |
1989年 | 87篇 |
1988年 | 88篇 |
1987年 | 64篇 |
1986年 | 36篇 |
1985年 | 17篇 |
1984年 | 7篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 3篇 |
1955年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 156 毫秒
21.
22.
熊晓辉 《玉林师范学院学报》2002,23(1):138-140
音乐欣赏的本体性质是音乐美学领域中重要很难回答的问题。音乐欣赏通过听觉来审美,在创造过程中,完成感性与理性的相互结合与统一。从音乐材料,结构环节和功能作用三方面断定,材料是物质和精神的统一性,结合是约定的感性材料与理性材料的结合、音乐欣赏有其独特的功能和广泛的联系,是一门介于社会科学与自然科学之间的交叉学科。 相似文献
23.
知识经济被视为实现可持续发展的必由之路,但它本身也有个可持续发展的问题。知识经济本质上是人的经济,它淡化了经济发展对天然资源的依赖关系,强化了对人自己创造的知识资源的依赖性,使得科技和教育的发展成为实现其可持续发展的关键;同时,处理和运用知识的手段和能力是知识转化为资源的重要环节,高科技产业的发展也因之成为其必要的条件;知识经济又是商品化经济,知识产权的保护等措施是保证知识生产和再生产顺利进行的环境支持。 相似文献
24.
铝合金加工用刀具的使用研究(三) 总被引:2,自引:0,他引:2
当前我国各机械加工生产厂家引进国外进口设备及生产线较多,实现引进设备及生产线上刀具的国产化以降低生产成本,成为当前国内整个机械加工领域亟待解决的问题。 相似文献
25.
高师武术普修课分块教学的实验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
黄秀玉 《曲靖师范学院学报》2002,21(6):102-104
采用实验对比的方法 ,探讨武术普修课分块教学的可行性效果 .结果表明 ,武术普修课采用分块教学是可行的 ,且使学生的学习目的性更加明确 ,提高了教学效果 相似文献
26.
倪瑛 《芜湖职业技术学院学报》2002,4(2):49-51
高等学校后勤社会化改革是适应市场经济体制与日益发展的高等教育需要之间的唯一出路,也是我国高等教育发展史上的一场深刻革命。 相似文献
27.
从知识经济的特征出发论述了邓小平同志的“科学技术是第一生产力”、要“尊重知识、尊重人才”、“发展是硬道理”和实行“对外经济开放”等经济思想,这些经济思想和经济理论与知识经济之间有着内在的、必然的联系,这不仅显示了邓小平经济思想和经济理论的真理性、科学性、预见性和超前性,也为我们迎接知识经济挑战和搞好经济建设指明了道路。 相似文献
28.
曾学真 《湖南城市学院学报(自然科学版)》2002,11(3):7-9
介绍了某砖混结构的住宅在旧城区改造过程中,运用托梁换柱的技术,将底层外墙拆除,改建为商铺的设计、施工等情况. 相似文献
29.
高等学校学科知识联盟 总被引:3,自引:0,他引:3
借用企业知识联盟的一些思想,阐述了高校学科知识联盟的形式、意义以及构建方法。 相似文献
30.
刘雅丽 《沈阳大学学报:自然科学版》2008,20(3):78-80
从培养目标、培养模式、培养过程、培养内容、培养方法、培养手段等六个方面阐述高校创新教育,有针对性地提出高校创新教育内涵和实现创新教育的主要途径。 相似文献