地方高校校本课程建设与文化生态平衡——以校本课程“郭沫若价值研究”为例

通过开设校本课程，吸收、研究和传承区域文化资源，形成与主流文化的互补，以实现其文化生态的平衡，是地方高校的使命所在，也是其生存之道。乐山师范学院所开设的校本课程“郭沫若价值研究”，侧重于从文化生态对邦沫若滋养的视角，在区域性文化与外来文化的碰撞与互动中，透视中国现代知识分子的价值和局限性。     

基于技术视角的中国工业产业核心能力评价

针对工业产业现状,研究了工业产业核心能力的内涵,认为工业产业核心能力是指工业产业在区域之间的竞争中快速实现先进技术的获取、积累、激活与运用的能力,表现为较强的技术学习能力与技术创新能力.在此基础上,构造了具有可操作性的评价指标体系,并采用模糊决策法对2004年中国31个地区工业产业核心能力进行了比较评价.通过对各地区工业产业核心能力评价值与产品销售收入进行聚类分析,表明了该评价模型的合理性.     

航天器姿态确定算法IP核的设计与仿真

为了提高姿态确定算法的计算速度,在分析了现有确定性姿态确定算法的基础上,设计出了基于FPGA(Field Programmable Gate Array)的姿态确定算法IP(Intellectual Property)核.在该程序的各主要模块中,使用状态机控制存储器向不同运算器读取或写入数据,从而完成姿态确定的计算.程序采用流水线技术,在QuartusⅡ中对其进行建模与综合,最后通过硬件仿真工具ModelSim进行仿真.同时在NIOSⅡ上用软件实现了姿态确定算法.仿真结果表明,硬件在第一次姿态确定完成后的运算周期约为20μs,远远快于软件500μs的运行时间.     

基于客户基础的企业核心竞争力的培育

在激烈的市场竞争中，企业如何培育核心竞争力成为焦点。客户作为企业市场竞争的主要来源，文章从客户价值与核心竞争力的关系进行分析，指出企业核心竞争力的培育应以客户价值为核心，并提出相应的方式。     

陕西农村义务教育阶段课程改革的问题与对策

陕西农村义务教育阶段课程改革存在思想观念落后,认识不到位;经费投入不足,缺乏必要的课改条件;师资素质低微,制约课改实施;课改氛围不浓,缺乏必要的支持等问题。面对这些问题,课程改革迫切需要加大宣传力度,提高思想认识;增加课改经费投入,改善农村课改条件;提高师资队伍素质,保证课程改革质量;营造良好氛围,取得各方支持。     

我国高师《物理教学法》教材特色研究

物理教学法学科领域的教材代表该领域的专业成就.我国的《物理教学法》教材发展具有明显的阶段性.通过对《物理教学法》教材特色的研究,可以揭示该学科的现有特点和存在的问题,更好地为基础教育物理课程改革服务.     

论高职德育中潜课程的作用

潜课程长期以来被教育者忽视,但在今天,面对职教学生这样一个特殊群体,课堂教学的传统知识点难以为继时,重视德育潜课程的作用应成为题中应有之义。     

基于工作过程的课程体系中企业角色研究

基于工作过程的课程体系的建立需要企业的深度参与,企业参与程度决定了基于工作过程的课程体系的深化程度与完整程度。企业在整个课程体系建设中扮演着多重角色,需要通过各种措施来促进这些角色的塑造,并保障和激励其角色作用的发挥。     

Model to Study Resin Impregnation Process of Premix Made of Friction Spun Core Yarn

A model was developed to investigate impregnation behavior of thermoplastic resin into filament bundle based on Darcy's law. Consolidation processes of unidirectional laminate were performed to evaluate the validity of the model. Friction spun core yarns were used in the experiments with polypropylene fiber sheath and glass filament core. The processing conditions, such as temperature and pressure, and filament parameters were taken into consideration. A good agreement was found between theoretical prediction and experiment data.     

关于家庭作业的理性思考

教育界长期忽视对家庭作业的理论研究 ,使家庭作业成为显、隐性课程研究的盲区 ,导致在实际操作中出现了两种极端现象 ;家庭作业负担过重或过轻。应当以家庭作业的定位———隐性课程为突破口 ,以隐性课程向显性课程转化为着眼点 ,对家庭作业进行优化建设 :一、加强宏观调控 ;二、优化微观设计 ;三、主观观念转变。