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81.
影响英语听力的主要因素有语言的、化背景的和心理的,它们在听力训练中需要分别对待又要综合考虑。循序渐进地从语感这个根本抓起,以适当的内容为导向,鼓励多听、善听,坚持量领先、质跟进的操作原则,是提高听力的最佳途径之一。 相似文献
82.
图式理论与英语阅读理解 总被引:1,自引:0,他引:1
李爱华 《长春师范学院学报》2006,25(1):98-101
充分激活读者所具有的图式,并有意拓展该图式(背景知识),能使读者在阅读过程中积极思考,提高他们的语言理解能力,进而提高阅读效果。 相似文献
83.
大学英语泛读课教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
陈群 《长春师范学院学报》2006,25(3):129-130
大学英语分两个阶段,即基础阶段和专业阅读阶段。为了达到大学英语教学大纲的要求,只靠单一的英语精读课的教学是不够的,泛读课教学已引起了越来越多学校的重视。 相似文献
84.
85.
赵根宗 《浙江万里学院学报》2005,18(3):158-160
通过对学生听力理解过程中元认知和认知策略的运用的分析,总结出高水平学生听力理解模式,即综合运用元认知和认知策略,听前分析,联想,预测,听时监控和听后评估三个步骤相互交错,循环往复,其中利用联想策略预测,形成概念框架是听力理解关键.在此基础上,提出听力教学模式,改进听力教学. 相似文献
86.
李育林 《科技情报开发与经济》2007,17(9):242-244
将图式理论与英语阅读教学相结合,主张从整体上构建形式图式和内容图式,从而建立起读者与阅读材料之间的相互联系。 相似文献
87.
背景文化对英语听力教学的影响及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
文化是人类创造的物质财富和精神财富的总和,是人类社会的整个生活方式.它可分为表层文化、中层文化及深层文化.但不同民族和区域的文化是存在差异性的,学生如不熟悉英语国家背景文化,就会在听力理解过程中误解英语国家所特有的事物、制度和观念,无法有效地理解听力内容.教师应利用各种教学手段和设备,在听力课上输入大量的英语文化背景知识,以丰富的知识为后盾,有效地提高学生听力水平. 相似文献
88.
顾唯琳 《陕西理工学院学报(自然科学版)》2002,18(1):87-90
围绕文化背景、心理因素、学习策略几方面 ,对学生在听力理解中的预期进行了调查 ,结果显示 :男女生存在某些差异。本文对这些性别差异作一些探析 ,旨在让教师重视这一性别差异 ,适当调整教学方法 ;让男女生相互学习 ,取长补短 ,从而提高听力理解水平。 相似文献
89.
对中等职业学校英语创新教育的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
钱旭华 《江西科技师范学院学报》2002,(4):96-98
中等职业学校的英语教学需要以创新精神来积极探索提高学生英语阅读能力的新方法。英语阅读能力主要表现在阅读速度和正确理解上。教师要引导学生在阅读时扩大视幅,培养学生的视读能力,同时指导学生运用背景知识和处理技巧来提高阅读能力。 相似文献
90.
姜雪凤 《大连民族学院学报》2006,8(6):44-45
对元语言意识对阅读的影响研究进行了梳理,分析了研究中争议产生的原因,并提出了我国未来在此领域中的研究方向。 相似文献