归因理论在高校学生管理工作中的应用

归因是社会心理学的一个重要概念，归因理论目前已被广泛运用于教育、管理、法制等众多领域。大学生的归因方式与其心理健康、主观幸福感、自我效能感等均密切相关。高校教育管理人员要学习和掌握归因理论，避免在对学生的行为进行归因时出现偏差。同时，还要引导学生形成积极、合理的自我归因，必要时可以开展归因训练，帮助改变学生不良的归因方式。     

完善Jackson的设计方法

Jackson方法所得到的程序模块结构差，形式化描述能力弱.因此，结构性不理想，使得Jackson方法在使用中受到限制.本文提出一种方法.将数据结构按其性质划分成若干个数据结构，对每一个数据结构设计出相应的CSP，它们之间接口是CSP通讯.在设计每个CSP时给出所处理数据的属性文法的形式说明，其描述能力比Jackson的数据结构树更严格.由此形成说明导出相应的进程.所设计的方法实质上是融合了当前属性文法，模块程序设计以及Jackson方法，而获得一个更好、更为有力的程序设计方法.     

在局域网上进行较大型应用软件设计的实用技术研究

针对网络环境下应用软件编制过程中容易出现的问题，提出了几种实用的处理技术，如数据库应用的一致性、层次分配合理性、并发控制措施、避免幽灵问题以及文件属性控制等．对一些仍然困扰数据库应用方面的问题，探索了解决途径．     

怀疑主义难题的语境主义解答--基思·德娄斯的虚拟条件的语境主义评价

语境主义是当代西方知识论中占支配地位的反怀疑主义理论.语境主义者主张,知识的归因依赖于归因者的语境,知识的标准随着语境的不同而不同.在怀疑主义的语境里,知识的标准异常地高,在这种标准下,我们没有知识;在日常语境里,知识的标准相对较低,在这种标准下,我们有知识.因此,怀疑主义对知识的否定与我们对知识的肯定,两者都是正确的.     

Agent信息输入过程研究

把包括智能信息处理机（agent)的系统形式地定义为信息系统,在对agent信息输入过程的性质和特点等进行讨论和分析的基础上,给出了该过程的一种形式化描述方法,这对agent内部信息处理过程研究,知识分布式存储方法以及gaent之间信息交互规律研究等都具有十分重要的意义。     

中学生体育学习中归因训练的实验研究

探索性地将归因训练引入到体育领域中,通过教学实验来考察中学生体育学习中开展归因训练的可行性和有效性.对归因训练理论中几个争议问题做了部分的解决,并对Weiner的归因效果论进行了检验.研究结论:通过归因训练能够使参加体育课学习的中学生其成败归因?情感?期望水平和意向等向积极方向转化,继而提高学生的坚持性?成就动机和体育学习成绩.多种归因训练方法的综合促使高中生理想归因及其效果的形成;归因训练后的情感?期望?意向等部分出现了积极变化,但与归因维度的联系较为松散.     

体育系学生术科学习中有关问题的研究

效能期望影响着被试学习中的归因和情感反应 ;所测被试倾向于把学习的成败结果归于自我可控的、不稳定的和内部原因 ;归因能预测学习后的情感反应 ,但并非所有归因维度都与学习后的情感反应有显著性相关 ;学习的成败结果是影响体育系学生归因和情感反应的重要因素 ;体育学习中的效能期望、归因方式和情感反应均存在着显著的性别差异 .     

独立学院学生人际归因方式与应对方式的关系研究

为了研究独立学院学生人际归因方式和应对方式的特点,以及两者的关系,研究采用多归因因果量表(MMCS)中的人际关系归因分量表和简易应对方式问卷(SCSQ),对选取的独立学院的426名学生进行问卷调查。结果表明,人际归因方式在性别和是否独生子女这两个因素上都存在差异;应对方式在性别、籍贯和是否独生子女这三个因素上都存在差异。相关分析表明,能力归因、努力归因与积极应对呈显著正相关,而背景归因和运气归因与消极应对呈显著正相关。回归分析表明,归因方式对应对方式有一定的预测作用。最终结果表明,独立学院学生总体人际归因方式趋向于外控性,应对方式趋向于积极的应对方式,归因方式和应对方式之间存在密切关系。     

新课程标准下中学生物理学习动机的调查及分析

结合物理课程标准设定的课程目标,以奥苏伯尔的成就动机理论和维纳的成就归因理论,对中学生物理学习动机的现状进行了调查与分析,针对研究结论提出了培养与激发中学生物理学习动机的建议.     

一种O-O型决策问题的综合评价方法

针对多属性决策结果的多值型和模糊性，结合蒙特卡罗模拟方法、加权优序法、优先等级排序法，提出了一种解决O-O型决策问题的综合评价方法，该方法内生权重，然后分别基于离开流、进入流和净流对方案排序，并将各排序进行有机集成，得到最终评价结果。